Ю. И. Петров

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ ОРИЕНТИРОВКЕ В ПРОСТРАНСТВЕ

Методическое пособие

Москва —1988

Ключевые слова: сохранные органы чувств, вестибуляторный аппарат, высшие психические функции, пространственные представления и ориентировка слепых.

В пособии рассматривается круг вопросов, связанных с организацией обучения слепых навыкам ориентировки и мобильности в пространстве непосредственно на местах — на учебно-производственных предприятиях и в территориальных первичных организациях ВОС. В пособии помещена программа обучения ориентировке и мобильности, даются рекомендации по организации кружков и проведению занятий, изложены в простой, популярной форме теоретические вопросы роли сохранных органов чувств в пространственной ориентировке слепых. При подготовке методического пособия была использована, специальная литература как советская, так и зарубежных авторов, учтен практический опыт работы школ восстановления трудоспособности слепых у нас в стране и центров реабилитации за рубежом.

Пособие предназначается для инструкторов-общественников по ориентировке и мобильности, реабилитологов и других практических работников Общества, а также для индивидуального использования незрячими.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ И МОБИЛЬНОСТИ СЛЕПЫХ 3

КАК ПЕРЕДВИГАЮТСЯ СЛЕПЫЕ 3

РОЛЬ СОХРАННЫХ ОРГАНОВ В ОРИЕНТИРОВКЕ СЛЕПЫХ 5

РОЛЬ ВНИМАНИЯ И ДРУГИХ ВНЕШНИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ СЛЕПЫХ 17

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ОРИЕНТИРОВКА СЛЕПЫХ 18

ВЛИЯНИЕ ВРЕМЕНИ СУТОК НА ОРИЕНТИРОВКУ И МОБИЛЬНОСТЬ СЛЕПЫХ 22

ВЛИЯНИЕ ВРЕМЕН ГОДА НА ОРИЕНТИРОВКУ И МОБИЛЬНОСТЬ СЛЕПЫХ 24

ВИДЫ НА БУДУЩЕЕ 26

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКОВ И ОБУЧЕНИЮ В НИХ СЛЕПЫХ ОРИЕНТИРОВКЕ И МОБИЛЬНОСТИ 27

КРУЖКИ ПО ОРИЕНТИРОВКЕ И МОБИЛЬНОСТИ 27

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ И МОБИЛЬНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ВОС (48-94 часа) 29

ПОЯСНЕНИЯ К ПРОГРАММЕ 32

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ В КРУЖКАХ 33

Приложение 63

ЛИТЕРАТУРА 67

Всероссийское общество слепых (ВОС), 1988

Введение

Приобретение навыков ориентировки и мобильности является важнейшей составной частью элементарной реабилитации слепых. Самостоятельность незрячего, его активная социальная позиция во многом определяется тем, насколько он овладел навыками ориентации и мобильности.

В настоящее время обучение незрячих ориентировке и мобильности осуществляется в школах восстановления трудоспособности — в городах Волоколамске и Бийске. Успешно проводится такая работа в реабилитационном центре Ленинградского правления ВОС.

Вместе с тем существует потребность в организации обучения ориентировке и мобильности и непосредственно на местах — на УПП и в ТПО. Многие незрячие по самым различным причинам не имеют возможности поехать в эти школы. Такими причинами могут быть некоторые заболевания, например, диабет, а также пожилой возраст, семейные обстоятельства и другие.

На ряде УПП и в ТПО имеются кружки по ориентировке и мобильности, однако в большинстве случаев такие кружки формальны. В них часто нет достаточно грамотных инструкторов. Работа по выявлению нуждающихся в обучении проводится пассивно. Обучение в кружках иногда сводится лишь к выбору и выдаче трости. Существуют и другие трудности в такой работе: отсутствие удобных помещений для занятий кружков, необходимого оборудования и пособий, мало специальной литературы. Имеется обычно литература по ориентировке и мобильности научно-теоретического характера, но нет литературы для практических занятий. В настоящее время нет пособия для инструкторов-общественников, которое было бы достаточно простым, кратким, в котором имелась бы программа по обучению ориентировке и мобильности, учитывающая условия организации такой работы непосредственно на УПП и в ТПО.

Практика обучения ориентировке и мобильности в школах восстановления трудоспособности, а также в ряде кружков показала, что обучение требует индивидуального подхода, а поэтому программа по обучению ориентировке и мобильности, помещенная в данном пособии, должна служить основой для составления индивидуальных программ обучения, выбора соответствующих тем занятий. Если подходить с общей меркой ко всем желающим обучаться ориентировке и мобильности, то можно оттолкнуть многих от такого обучения. Часто незрячий уже обладает некоторыми навыками ориентировки в пространстве, например, в помещениях, на территории УПП, а вот самостоятельно передвигаться по улицам поселка, города и ездить на городском транспорте он никак не осмелится. Поэтому в каждом отдельном случае необходимо выбрать те разделы программы, которые будут интересны и полезны ученику.

Конечно, условия организации и обучения ориентировке и мобильности на УПП и в ТПО различны, различен контингент потерявших зрение, в ТПО люди более пожилого возраста, рассредоточенные на большой территории. Нам представляется, что данное пособие и программа, помещенная в нем, окажут помощь в организации проведения занятий по ориентировке и мобильности и в кружках территориальных первичных организаций.

Составление индивидуальной программы и грамотное обучение ориентировке и мобильности незрячих предполагает довольно высокий уровень подготовки инструкторов. Но в настоящее время подготовка инструкторов по ориентировке и мобильности на базе школ восстановления трудоспособности слепых проводится нерегулярно, да и сами курсы слишком малы.

Как видим, организация кружков и проведение обучения незрячих ориентировке и мобильности на местах — на УПП и в ТПО осложняется не только отсутствием соответствующих пособий, но и рядом других причин. Мы надеемся, что данное пособие явится одной из предпосылок для более активной работы кружков по ориентировке и мобильности на УПП и в ТПО ВОС.

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ И МОБИЛЬНОСТИ СЛЕПЫХ

КАК ПЕРЕДВИГАЮТСЯ СЛЕПЫЕ

Навыки передвижения слепых обычно подразделяют на две группы. Первая группа навыков включает в себя умение пользоваться сохранными чувствами, чтобы найти удобное положение своего тела и определить его относительное положение среди других предметов в окружающей обстановке. Эти навыки принято называть навыками ориентировки.

Навыки второго порядка касаются непосредственно передвижения от начальной точки до требуемого места другой части пространства. Эти навыки называются навыками передвижения, или мобильностью.

Ориентировка и мобильность тесно взаимосвязаны, одно предполагает другое. Как правило, активно передвигающиеся незрячие хорошо ориентируются в пространстве — и наоборот. Правда, бывают случаи, когда незрячий достаточно хорошо знает местность, расположение различных объектов на этой местности и вполне хорошо ориентируется, идя с сопровождающим, может даже руководить их совместным передвижением, самостоятельно же передвигаться не может. Но это исключение.

Ориентировка сама по себе не самоцель, она необходима для того, чтобы человек мог передвигаться от одной точки местности до другой, ему нужной. Поэтому ориентировку можно расценивать как очень важный компонент мобильности.

Зрячий человек принимает как само собой разумеющееся свою способность самостоятельно передвигаться. Он сам решает проблему, куда и когда идти. Для слепого человека решение этой проблемы зависит от того, насколько хорошо освоил он приемы ориентировки и мобильности.

Чем свободнее передвигается незрячий, тем увереннее формируется образ самого себя («я») в собственных глазах и глазах других. Самостоятельность передвижения влияет и на взаимоотношения с другими людьми. У того, кто не умеет самостоятельно передвигаться, более ограничены межличностные отношения, круг общения. У того, кто постоянно передвигается только с сопровождающим, представления о самом себе претерпевают определенные изменения, и отношения с другими людьми принимают совершенно иную окраску. Хорошая мобильность и умение ориентироваться немаловажное значение имеют в труде, в учебе и других сферах деятельности незрячего.

Ориентировка тесно связана с остаточным зрением. Многие люди, признанные по медицинским нормам слепыми, имеют остаточное зрение, которое они используют при передвижении, но испытывают при этом большие трудности. Однако наиболее остро стоит проблема передвижения в пространстве абсолютно слепых.

Способы передвижения слепых различны. Часть из них передвигается только с помощью зрячих сопровождающих. Это снимает все сложности самостоятельного передвижения, особенно психические нагрузки. Другая часть незрячих передвигается с помощью трости или собаки-проводника. Имеется большая группа незрячих, передвигающихся самостоятельно, без каких-либо средств. Но они примерно к 30—35 годам начинают прибегать к тому или иному средству передвижения.

Если сравнить перечисленные группы незрячих, то можно сделать вывод, что незрячие, пользующиеся услугами зрячих сопровождающих, хуже ориентируются и передвигаются. Те, кто ходят с тростью, занимают промежуточное положение, как и те, кто пользуются услугами собаки-проводника. Лучше всех ориентируются и передвигаются те, кто не пользуется никакими средствами, но главным помощником здесь, конечно, остается зрение.

Трудности, связанные с проблемами передвижения слепых, могут носить как объективный, так и субъективный характер. Большое влияние на ориентировку и мобильность незрячих оказывает их собственное отношение к проблеме. До какой степени незрячий выражает удовлетворение своей ориентировкой и мобильностью, какую роль играет мотивация в ориентировке и мобильности; почему выбирается тот или иной способ передвижения и обдуманно ли это решение — ответ на все эти вопросы в той или иной степени связан с отношением самих незрячих к ориентировке и мобильности.

Практика показывает, что на УПП и в ТПО незрячие идут в кружки по ориентировке и мобильности пассивно, у них нет Особого желания повысить свой уровень или освоить другой способ ориентировки и мобильности. Часто наблюдается скептическое - отношение к своим возможностям в ориентировке и мобильности. Поэтому инструкторам и реабилитологам необходимо активнее воздействовать на обучаемых и на потенциально возможных учеников при выборе средства передвижения, совершенствовании навыков ориентировки и мобильности.

Выбор незрячим способа передвижения для каждого строго индивидуален, каждый незрячий выбирает его для себя сам, исходя из своих обстоятельств, вкусов, возможностей. Вместе с тем соображения и высказывания инструктора могут иметь решающее значение. Очень большое влияние на выбор того или иного средства передвижения оказывают другие незрячие, которые свободно владеют навыками ориентировки и мобильности. Поэтому недавно потерявшим зрение полезно привести в пример таких незрячих. Иногда можно использовать в качестве общего подбадривающего средства рассказ зрячего человека о слепом, о его достижениях в ориентировке и мобильности. Необходимо познакомить потерявшего зрение со специальной литературой, которая даст возможность получить информацию о том, как и где можно обучиться ориентировке и мобильности.

РОЛЬ СОХРАННЫХ ОРГАНОВ В ОРИЕНТИРОВКЕ СЛЕПЫХ

Остаточное зрение

Роль зрения в отражении человеком окружающего мира исключительно велика. Человеческий глаз, приспособившийся к восприятию световой энергии, обладает значительной способностью ориентироваться в окружающем мире, выделяя отдельные предметы и пространственные отношения между ними по их освещенности. Зрительные ощущения и восприятия дают человеку наибольшее количество тонко дифференцированных данных широчайшего диапазона. Достаточно сказать, что количество зрительных фиксаций только за один день достигает у человека примерно 100 тысяч. Глаз, способен различать 8 категорий признаков: цвет, форму, величину, удаление, направление, телесность, покой и движение, что позволяет зрению адекватно отражать многообразие реального мира.

Разумеется, зрение не является единственной структурной единицей чувственного познания, правильно отражающей окружающий мир, однако зрение дает нам наиболее совершенное, подлинное восприятие предметов.

Потеря зрения — это потеря самого мощного источника информации об окружающей среде. Принято считать, что зрение дает человеку до 90% всей информации об окружающем мире. Но это вовсе не означает, что незрячий человек получает всего лишь 10% информации в сравнении со зрячим. Потеря зрения мобилизует возможности других органов чувств.

В результате систематических тренировок сохранных органов чувств количество информации, получаемой незрячим с помощью этих органов, значительно возрастает, что позволяет ему приобрести навыки ориентировки и передвижения в пространстве, организовать свой быт, приступить к трудовой деятельности.

Потеря зрения приводит к сложной перестройке деятельности сохранных анализаторов. Чем глубже дефект, тем большее количество систем организма включаются в процесс компенсации.

Компенсация на человеческом уровне является синтезом биологических и социальных факторов при ведущей роли социальных. Для оптимального протекания процессов компенсации большое значение имеют многочисленные условия, к которым можно отнести характер дефекта и степень нарушения функций, типологические и индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, уровень психического и физического развития, условия семейного и школьного воспитания, трудовые условия, организацию элементарной реабилитации и т. д. Следует подчеркнуть, что действие социальных факторов, приводящее к осуществлению высших форм компенсации, в том числе к свободному передвижению в пространстве, возможно лишь при опоре на сохранные функции организма.