Работа №9. Влияние образности и эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание

Память есть комплексный процесс, особая по функции форма психической деятельности (мнестическая). А потому она непре­менно исходит из мотива, состоит из отдельных действий и опе­раций, испытывает особую регулирующую роль эмоций. Соглас­но концепции А.Н. Леонтьева, деятельность — это всегда актив­ность и пристрастность. Эмоции, чувства неотделимы от любой человеческой деятельности. Они сопровождают и определенным образом обслуживают ее, выступая порой в качестве своеобразного сигнализатора потребности, в качестве связующего звена между собственно потребностью и деятельностью.

Поэтому естественна зависимость от эмоций и процессов за­поминания (как произвольного, так и непроизвольного). Эмоци­ональная окраска материала (деятельности, слов) может как способствовать эффективности его запоминания, так и, напро­тив, вести к уменьшению этой эффективности. В связи с послед­ним интересно, например, явление аутотомии (3. Фрейд), или неосознанного вытеснения из памяти тех следов прошлого опы­та, которые являются слишком неприятными, тревожащими (по типу механизма, обеспечивающего самозащиту сознания от трав­мирующих его воспоминаний).

Цель работы. Выявление влияния эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание¹.

Инструкция испытуемым. Внимательно слушайте слова, кото­рые я буду зачитывать, и старайтесь их запомнить; записывать что-либо и делать какие-то заметки нельзя.

Ход работы. Эксперимент проводится коллективно. Испытуе­мым зачитывается список из 45 слов (см. приложение 9.1), в котором перемешаны слова трех групп (по 15 слов в каждой): связанные с чувством удовольствия, связанные с чувством не­удовольствия, слова эмоционально нейтральные.

Экспериментатор монотонно и равнодушно зачитывает весь ряд слов испытуемым (которые не знают целей проводимой ра­боты), далее отвлекает их на 1—2 минуты посторонним разгово­ром, а затем предлагает воспроизвести и записать зачитанные слова в том порядке, в котором они вспоминаются.

После этого все испытуемые производят сверку записанных ими слов с действительно зачитанными. Объясняется цель рабо­ты. Производится обработка и анализ полученных результатов.

Обработка результатов

1. Составить самоотчет испытуемого, в котором следует рас­сказать о том, как была принята инструкция эксперимента, ка­кие приемы запоминания и воспроизведения были использова­ны, какие ассоциации и эмоции вызывали зачитанные слова.

2. Подсчитать общее количество правильно воспроизведен­ных слов m, а также отдельно по каждой группе слов: m₁, m₂, m₃, где индексы при m_i относятся соответственно к словам группы «+», «-», «0». (см. приложение 9.1).

3. Составить сводные таблицы для всей группы испытуемых по величинам m, m₁, m₂, m₃. Высчитать соответствующие средние арифметические значения: , , , (см. разд. 4 гл. III). Сопоставить (качественно и количественно) индивидуальные и групповые результаты.

4. Проверить различия средних значений (пункт 3 обработ­ки) на статистическую значимость: между и , между и , между и (см. разд. 9 гл. III). Сделать выводы о влияниях образности и эмоциональной окраски слов на их запоминание.

5. Проверить на статистическую значимость различия меж­ду индивидуальными средними величинами для разных групп слов (по данным .сводной таблицы пункта 3 обработки) с по­мощью непараметрических критериев (см. разд. 12 гл. III). Сравнить, выводы с результатами пункта 4 обработки.

6. Высчитать процентную величину общего количества пра­вильно воспроизведенных слов m (пункт 2 обработки) и сопо­ставить ее с аналогичной величиной k по предшествующей ра­боте № 8 (данные группы № 1, имевшей инструкцию на произ­вольное запоминание). Сделать выводы о влиянии состава слов и приемов запоминания на его эффективность.

Приложение 9.1