38. Индивидуальный стиль деятельности и общения учителя.

это- совокупность задач, средств и способов пед. деятельности и общения, а также более частных особенностей, как, напр., ритм работы, характерных и устойчивых для данного учителя. Поскольку И. с. определяется соотношением задач и способов деятельности, то он может меняться.

Педагогическая деятельность, как и любая другая, характеризуется определенным стилем, который обеспечивается как спецификой самой деятельности, так и индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта.

Факторы формирования стиля педагогической деятельности – а) индивидуально-психологические особенности

Стиль педагогической деятельности – интегративная характеристика деятельности, отражающая стиль управления, стиль общения, стиль поведения и когнитивный стиль педагога. Традиционно для различных видов профессиональной деятельности, в том числе и педагогической деятельности, выделяют три стиля управления – демократический, авторитарный и либеральный. В стиле выделяется две стороны: содержательная (содержание процесса межличностного взаимодействия) и формальная (приемы, способы, которые используются при данном стиле управления).

Не вдаваясь в подробные классификации стилей общения, рассматриваемые в социальной психологии, можно выделить наиболее общую характеристику педагогического общения – позицию учителя по отношению к ученикам. Закрытая позиция характеризуется обезличенной, подчеркнуто объективной манерой изложения, отсутствием собственных суждений (или нежеланием их высказывать). При такой позиции происходит утрата эмоционально-ценностного подтекста обучения, что не вызывает у детей ответного желания раскрыться. Открытой можно назвать позицию учителя в том случае, если он открывает свой личный опыт учащимся, сопоставляя свои переживания с их, отказывается от собственного педагогического всеведения. В ходе этого осуществляется диалог учителя с учащимися, для которого характерны терпимость, умение встать на точку зрения собеседника, критическое осмысление своей позиции, доверие. Показателем компетентности учителя в общении является, прежде всего, гуманистическая позиция, а затем уже средства и техники общения. Стиль поведения педагога описывается такими показателями, как личностная активность, ценности и смыслы, система их взаимодействия. Наиболее значимыми особенностями стиля поведения для педагогической деятельности являются характеристики поведения в ситуациях конфликта

Особенности когнитивного стиля педагога формируют особенности его профессионального мышления и определяют способы принятия решений в педагогических ситуациях. Наиболее полно когнитивный стиль педагога описывается такими характеристиками, как импульсивность – рефлексивность (степень обдуманности собственных поступков), простота – сложность (количество способов оценки событий), полезависимость – поленезависимость (степень зависимости от окружения) и гибкость – ригидность (способность менять способы поведения, установки и т.д.)