5. Понятие методологии педагогики. Методы педагогических исследований

Методология является учением о системе принципов и спо­собов организации теоретической и практической деятельности. Это учение о научном методе познания, совокупности раз­нообразных методов и приемов осуществления исследования.

Методология науки дает характеристику компонентов ис­следования — объекта и предмета, цели и задач, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а также определяет последовательность действий в процессе решения исследовательских задач.

Методологию в педагогике следует рассматривать как со­вокупность теоретических положений о познании и преобра­зовании педагогической действительности, слагаемых педа­гогической действительности, педагогического процесса.

Функции методологии педагогической науки (педагогики):

1. Гносеологическая (познавательная) функция реализация которой обеспечивает описание (что есть?), объяснение (почему так устроено?), предсказание (что будет?) изучаемых педагогических процессов;

2. Праксеологическая (преобразовательная) функция обеспечивает целеполагание и конструктивное описание путей, способов, технологий достижения поставленных образовательных целей, а также внедрение результатов в педагогическую практику. Реализация праксеологической функции делает педагогическую науку прикладной и выявляет ее практическую значимость;

3. Аксиологическая (оценочная) функция, или функция критики развития педагогической науки, реализация которой способствует разработке системы оценок, критериев эффективности педагогических моделей, преобразований, инноваций и т.д.;

4. Рефлексивная функция направлена на анализ и осмысление результатов развития педагогической науки, совершенствование системы метода педагогических исследований; т.е. рефлексивная функция педагогики направлена на изучение самой педагогической науки;

5. Функция нормативного предписания показывает, «что должно быть и как»;

6. Эвристическая (творческая) функция заключается в постановке теоретико-практических задач и поиске их решений, в ходе которого реализуются функции педагогики как науки.

Основные методологические подходы в педагогике:

1. Системный представляет собой анализ внутренних и внешних связей и отношений объекта, всех его элементов с учетом их места и функций.

2. Личностный предполагает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как на цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

3. Деятельностный заключается в рассмотрении объекта в рамках системы деятельности, ее происхождения, эволюции развития.

4. Диалогический в нем личность рассматривается как система характерных для нее отношении, как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы.

5. Аксиологическии (ценностный) направлен на признание и реализацию в обществе ценностей человеческой жизни, воспитания и обучения, педагогической деятельности, образования.

6. Культурологический утверждает, что освоение культуры как системы ценностей представляет собой развитие самого человека, становление его как творческой личности и субъекта культуры.

7. Антропологический предполагает, что при построении педагогического процесса должны быть учтены данные всех наук о человеке.

8. Этнопедагогический заключается в организации процесса воспитания с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи, привычки народа.

Методами педагогического исследования называются способы изучения педагогических явлений, процессов. Педагогика располагает системой методов исследования, позволяющих с достаточно высокой степенью объективности и достоверности выявлять и оценивать все аспекты предмета исследования.

Методы организации исследования

• Комплексный (педагогический объект как система).

• Сравнительный (изучение педагогических условий,факторов для последующего сравнения).

• Лонгитюдный (выявление изменений в течении длительного времени).

Методы сбора данных

• Педагогическое наблюдение, самонаблюдение, самоанализ.

• Беседа интервьюирование.

• Педагогический эксперимент.

• Педагогическое тестирование.

• Анализ педагогической документации.

• Педагогический анализ ситуаций и фактов.

• Экспертные оценки.

• Анкетирование.

• Педагогический консилиум

• Сравнительно-педагогический метод.

Метод обработки данных

• Математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

• Качественные (теоретический анализ, сравнение, систематизация, группировка, типологиизация, синтез, обобщение).

Методы интерпретации и оценки данных

• Теоретические (на основе существующей теории, концепции).

• Сравнительные (оценка материала в сравнении с ранее полученными или другими результатами исследования).

• Системный (выявление взаимосвязи элементов).

• Генетический (прослеживание процессов становления и развития, их этапов, тенденций).

• Факторный (определение факторов ,их роли и влияний).

• Структурный (выявление структурных элементов).

• Саузальный (констатация и объяснение причин сил, педагогических процессов).

• Апробационный (проверка на практике правильности выводов и результатов).

9