Педагогическая практика

Цель и задачи педагогической практики обусловлены подготовкой специалиста – психолога с получением квалификации «Преподаватель психологии». Осиновая цель педагогической практики – формирование у будущих специалистов педагогических компетенций.

Задачи педагогической практики

1. Формирование интереса к преподавательской деятельности, адекватного представления о структуре педагогического труда.

2. Приобретение навыков подготовки к лекционным и практическим занятиям по психологическим дисциплинам.

3. Приобретение навыков чтения лекций, организации и проведения семинарских, практических, лабораторных занятий.

4. Установление делового контакта и налаживание эффективного сотрудничества с руководителем практики в конкретном учебном заведении – штатным преподавателем психологических дисциплин.

5. Установление делового контакта со студентами учебной группы.

6. Формирование некоторых навыков воспитательной работы со студентами.

7. Углубление знаний по общей, возрастной, педагогической, социальной психологии, методике преподавания психологии, приобретение навыков самостоятельного и творческого применения полученных знаний в учебно-воспитательном процессе.

Индивидуальные задания

1. Проведение 8 - 10 часов лекционных и практических занятий по психологическим дисциплинам.

2. Проведение воспитательного мероприятия в учебной группе.

3. Составление психолого-педагогической характеристики на одного из студентов.

В соответствии с указанной целью практику целесообразно проходить в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, как правило, на младших курсах, в исключительных случаях (по согласованию с руководителем практики) – среднего профессионального образования, где изучаются психологические дисциплины.

Занятия проводятся, как правило, по текущему учебному плану и расписанию, по программе курса разработанной и реализуемой штатным преподавателем. В отдельных случаях студентом-практикантом могут быть проведены по его предложению или по предложению руководителя практики от образовательного учреждения, в котором проходит практика, дополнительные (например, факультативные) занятия, не предусмотренные учебным планом. По усмотрению руководителя практики студент может быть привлечен к проведению других форм педагогической деятельности.

Накануне каждого занятия студент, по согласованию с преподавателем, представляет руководителю практики свой конспект проведения лекции, план-конспект семинара или др. занятия. Руководитель практики присутствует на занятии, проводимом студентом, и по его окончании анализирует и проводит обсуждение, дает рекомендации к следующему занятию.

Конспекты и планы-конспекты каждого проведенного занятия студент прилагает к отчету о педагогической практике.

В ходе практики студенту может быть доверена внеаудиторная работа по учебной дисциплине: проверка письменных работ, проведение индивидуальных занятий, консультаций, изготовление дидактического материала и др.

В ходе практики в учебной группе студент организует и проводит одно воспитательное мероприятие. Форма такого мероприятия выбирается студентом и обсуждается с руководителем практики. Это может быть диспут, тренинг, участие в мероприятии, проводимом группой по ранее намеченному плану в масштабе курса, факультета, учебного заведения и др. Мероприятие направляется, как правило, на формирование у студентов или группы нравственных, эстетических, интеллектуальных и других качеств. Организация, проведение, анализ, итоги мероприятия, отзыв на него со стороны студентов и др. отражаются в отчете о педагогической практике.

Психолого-педагогическая характеристика составляется по результатам наблюдения за одним-двумя обучающимися студентами с целью выявления их социально-психологических и индивидуально-психологических особенностей. При этом могут быть использованы дополнительные методы исследования: индивидуальные или групповые беседы, интервью и др. Процедура наблюдения, особенности проведения других методов изучения студента, характеристика отражаются в отчете по итогам практики (при этом указание фамилии, имени студента не обязательно). Самостоятельное составление схемы изучения студента, определение структуры характеристики, разнообразие и глубина представленности в ней социально-психологических индивидуально-психологических характеристик является показателем уровня аналитико-синтетических мыслительных способностей, подготовленности студента-практиканта к данному виду работы.

В отзыве на педагогическую практику руководитель отражает свое мнение и оценку выполнения студентом индивидуального задания.