- •Курсова робота
- •Розділ і. Основні положення до вибору теми курсової роботи
- •Розділ 2. Характер курсової роботи та планування її виконання
- •Розділ 3. Вимоги до основних результатів курсової роботи
- •3.1. Структура і зміст курсової роботи
- •3.1.1. Вступ
- •3.1.2. Огляд літератури
- •3.1.3. Завдання, методи й організація досліджень
- •Розділ 4. Результати дослідження та їх обговорення.
- •Середня арифметична
- •Середнє квадратичне відхилення
- •Коефіцієнт варіації.
- •Коефіцієнти к с.І. Єрмолаєва для розрахунку середнього квадратичного відхилення за формулою
- •Помилка середнього арифметичного.
- •Достовірність різниці між двома середніми величинами.
- •Висновки
- •Розділ 5. Основні вимоги до оформлення курсової роботи
- •Простий план курсової роботи емпіричного характеру
- •Курсова робота
- •Тема: “Особливості розвитку рухових якостей у учнів середнього шкільного віку”
- •Складній план курсової роботи теоретичного характеру. «Фізкультурно-оздоровчі та спортивно-масові заходи в школі»
- •Складний план курсової роботи експериментального характеру
- •Підготовка до захисту і захист курсової роботи
- •Розділ 6. Приблизна тематика курсових робіт з теорії і методики фізичного виховання
- •I. Теми курсових робіт теоретичного характеру
- •Прийоми активізації діяльності учнів в процесі навчання на уроках фізичної культури.
- •Забезпечення індивідуального підходу до учнів на уроках фізичної культури.
- •Місце навчальних карток, тзн, наочних посібників в процесі навчання на уроках фізичної культури.
- •Оцінювання учнів на уроках фізичної культури, як засіб активізації їх діяльності.
- •Методика виховання швидкісних якостей в учнів на уроках фізичної культури.
- •Методика виховання сили в учнів на уроках фізичної культури.
- •Методика виховання гнучкості в учнів на уроках фізичної культури.
- •Методика виховання витривалості в учнів на уроках фізичної культури.
- •Навчально-виховне значення і особливості застосування ігрового та змагального методів на уроках фізичної культури.
- •Педагогічні умови досягнення оптимальної цілісності уроку фізичної культури.
- •Методика навчання руховим навичкам – загальна структура і особливості етапів навчання.
- •Навантаження на уроках фізичної культури, шляхи його визначення і регулювання.
- •Домашні завдання з фізичної культури, їх спрямованість і форми контролю.
- •Організація некласифікаційних спортивних змагань в школі.
- •Діяльність вчителя по підвищенню і закріпленню авторитету предмету “Фізична культура” серед учнів, педколективу і батьків.
- •Спільна робота батьків і школи з фізичного виховання дітей.
- •Проблема мотивації і інтересу до занять фізичними вправами в учнів в залежності від віку.
- •Особливості організації і методики проведення уроків фізичної культури в 1 – 4 класах загальноосвітньої школи.
- •Особливості організації і методики проведення уроків фізичної культури в 5 – 7 класах загальноосвітньої школи.
- •Особливості організації і методики проведення уроків фізичної культури в 8 - 9 класах загальноосвітньої школи.
- •Особливості організації і методики проведення уроків фізичної культури в10 – 12 класах загальноосвітньої школи.
- •Робота з фізичного виховання в групах продовженого дня.
- •Спільна робота дюсш і загальноосвітньої школи з фізичного виховання учнів.
- •Моральне виховання учнів на уроках фізичної культури.
- •Особливості фізичного виховання в дошкільних закладах.
- •Методика організації занять в спеціальних медичних групах.
- •Аналіз сучасної шкільної програми з фізичної культури.
- •Виховання особистості учнів на уроках фізичної культури.
- •Методика використання нестандартного устаткування на уроках фізичної культури.
- •Формування знань в процесі фізичного виховання на уроках фізкультури.
- •Роль вчителя фізичної культури в естетичному вихованні учнів.
- •Ритмічний розвиток школярів на уроках фізичної культури.
- •Іі. Теми курсових робіт емпіричного характеру.
- •Ііі. Теми курсових робіт експериментального характеру.
- •Література
- •Державні тести фізичної підготовленості населення України
- •Шкала оцінки результатів випробувань фізичної підготовленості
- •Американські президентські тести
- •Американські тести визначення фізичних здібностей молоді - аанреrd
- •Тестування силових здібностей
- •Тестування швидкісних здібностей
- •Тестування швидкісно-силових здібностей
- •Тестування витривалості
- •Зміна швидкості й оцінка результату
- •Тестування гнучкості
- •Тестування координаційних здібностей
- •Порядок нарахування очок у комплексному
- •Тестування рівноваги
3.1.3. Завдання, методи й організація досліджень
Після огляду літератури, визначення мети, формулюються 2—3 основні завдання дослідження. Постановка завдання дозволяє визначити, що потрібно вивчати з даної теми, на якому контингенті проводиться експериментальне дослідження і в яких умовах будуть збиратися дані. Наприклад, курсова робота виконується на тему: «Вікові особливості виховання швидкості». Для даної роботи можуть бути поставлені такі завдання:
1. Вивчити вікові особливості розвитку швидкісних здібностей у дітей 10—15 років.
2. Визначити вплив спеціальної силової підготовки на зміну швидкісних здібностей юних бігунів.
Взагалі, чим складніші основні завдання дослідження, тим їх менше в роботі. Кожне поставлене завдання повинно мати рішення, що відображається в одному чи декількох висновках.
Після визначення завдань студенти приступають до відбору методів та організації дослідження. На початку в роботі перераховуються методи, що використовуються. Наприклад, для рішення поставлених завдань нами використовувались такі методи дослідження:
1. Теоретичний аналіз і узагальнення літератури.
2. Педагогічне спостереження.
3. Педагогічне тестування.
4. Методи математичної статистики.
Якщо застосовувались загальновживані методи, то їх докладно не описують, а тільки вказують точну назву методу, його автора, рік публікації, звідки взято відомості. Застосування нової оригінальної методики вимагає докладного описання з ілюстрацією робочих моментів експерименту, малюнками, принциповими схемами. Повністю описуються всі власні модифікації, зміни, доповнення в методику інших авторів.
Після вибору методів дослідження студент приступає до організації і проведення експерименту. Дуже важливим тут є правильний вибір контингенту обстежуваних осіб. Вони відбираються так, щоб за віком, статтю, спортивною кваліфікацією, фізичним розвитком і підготовленістю відповідали завданням дослідника.
Педагогічні дослідження часто є порівняльними. Порівнюють результати експериментальної групи з результатами контрольної групи. У зв'язку з цим ставляться особливі вимоги до підбору досліджуваних. Досліджувані особи експериментальної і контрольної групи повинні бути максимально ідентичними за своїми зовнішніми характеристиками, які легко визначаються. Найбільш загальна характеристика досліджуваних, яких порівнюють — вік, стать, рівень фізичної підготовленості, спортивна спеціалізація. Кожному досліджуваному експериментальної групи підбирають до пари іншого чи кількох інших, рівних йому за відповідними показниками і включають у контрольну групу.
Треба пам'ятати, що повне урівноваження всіх характеристик є складною, а інколи і неможливою справою. Це, зокрема, стосується таких характеристик, як інтелект, воля та інші психологічні якості людини. Але прагнути до максимального урівноваження необхідно — для кращого порівняння даних, одержаних у досліджуваних експериментальної і контрольної груп.
Важливим при підборі досліджуваних, є визначення їх кількості. У різних за спрямованістю дослідженнях кількість досліджуваних буде неоднаковою. Слід у зв'язку з цим мати на увазі, що при масових обстеженнях кількість досліджуваних буде більшою. Якщо вимагається багаторазова реєстрація показників у одного і того ж досліджуваного, то їх кількість може бути невеликою. При винятковій або однократній реєстрації показників у однієї і тієї ж людини, кількість осіб, яких обстежують збільшується.
При виконанні курсової роботи, у якій об'єктом дослідження можуть бути спортсмени високої кваліфікації, їх кількість буде обмеженою. Число досліджуваних зменшується і у випадку, якщо у склад обстеженої групи підбираються багато у чому схожі за віком, фізичним розвитком і фізичною підготовленістю школярі. Кількість осіб, яких обстежують, зменшується також за малої варіативності показника, що вивчається.
Щоб отримати об'єктивні дані про фізичну підготовленість дітей і молоді, використовують педагогічне тестування (Додатки).