2. Выделите процессы усвоения.

1. Заучивание.

2. Восприятие

3. Память

4. Закрепление

5. Понимание

6. Обобщение

7. Высказывание

8. Осмысление

9. Применение

10. Воображение

3. Установите соответствие системами и видами обучения с их характеристиками.

1. Сообщение.

2. Проблемное.

3. Программированное.

4. Поэтапное формирование умственных действий.

А. Относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений.

Б. Учитель излагает задания в обработанном «готовом» виде.

B. Создаются условия и обеспечивается формирование умственных действий

Г. Обучение уподобляется научному поиску и отражается в понятиях проблема, ситуация, гипотеза и т.д.

4. Установите соответствие отличительных особенностей базис­ного учебного плана.

1.Основные компоненты

2. Основные виды учебных занятий.

3. Набор образовательных предметов.

4. Нормативный порядок изучения предметов.

5. Устанавливает порядок содержания.

А. продолжительность обучения, недельное число часов рас­пределение часов в инвариативной части, обязательные, факультатив­ные занятия, недельная нагрузка по годам, итоговая.

Б. набор образовательных областей остаётся инвариантным, перечень предметов может варьироваться в разных регионах, школах.

B. обязательные занятия, состав, имеющий базовое ядро, обяза­тельные занятия по выбору, факультативные занятия.

Г. начального общего образования, основного общего образова­ния, среднего (полного) общего образования

Д. федеральный, регионально-национальный, школьный.

5. Установите тип учебного плана по характеристике.

1) Разработан на основе базисного учебного плана на длитель­ный период и отражает особенности конкретной школы.

2) Разрабатывается с учетом текущих условий и утверждает пе­дагогическим советом школы.

3) Разрабатывается на основе государственного базисного учеб­ного и утверждает Министерством образования РФ.

A. Типовые учебные планы.

Б. Собственный учебный план школы.

B. Рабочий учебный план.

Литература

• Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учеб. для студ. ву­зов / А.М. Столяренко. - 3-е изд., доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 544 с. – Глава 9.

• Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб.пособие для сту­дентов высш.учеб.заведений. – 7-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 480 с. – Глава 22, 23.

• http://www.ido.rudn.ru/ffec/index.html

Тема 19. Основные проблемы теории воспитания

Цели и содержание воспитания личности. Закономерности и принципы гуманистического воспитания. Содержание воспитатель­ного процесса. Умственное, нравственное, трудовое, экономическое, правовое, экологическое, эстетическое, физическое воспитание как процессы, связанные с приобщением развивающейся личности к раз­личным сторонам общечеловеческой культуры. Общие методы и средства воспитания. Организация воспитательной работы в школе и вузе. Проблемы самовоспитания. Подготовка и проведение внеауди­торного воспитательного мероприятия.

Глоссарий

Педагогический процесс - целенаправленное и сознательно организуемое, взаимодействие воспитателей и воспитуемых, которое представляет собой единство процессов обучения, воспитания и про­цесса развития.

Социализация личности - процесс становления личности, усвоение индивидом ценностей, норм, установок, образов поведения, присущих данному обществу, социальной группе, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена этого общества.

Потребность - нужда в чём-либо необходимом для поддержа­ния жизнедеятельности организма, человеческой личности, соц. груп­пы, общество в целом; побудитель активности. Различают П. первичные, вто­ричные, биолог, социальные; а также по сфере деятельности - П. труда, познания, общения, отдыха; по объекту - материальные, духов­ные, эти­ческие, эстетические и т.д.; по субъекту индивидуальные груп­повые, кол­лективные, общественные.

Интерес - направленность субъекта на значимый для него объекты, связанная с удовлетворением потребностей индивида. Соци­альный интерес - реальная причина социальных действий, событий, стоящая непосредственно за побуждениями - мотивами, по­мыслами идеями и т.д. - участвующих в этих действиях индивидов, социальных групп, классов.

Мотивация - осмысление индивидом ситуации, выбор и оценка различных моделей поведения, их предполагаемых результатов. 2. От­носительно стабильная система мотивов, определяющая поведение дан­ного субъекта. ..

Нравственность (мораль) социальный институт, система норм, санкции, оценок предписаний, образов поведения, выполняющих фун­к­ций контроля и регулирования социальных отношений в той или иной со­циальной группе, обществе.