Проблема зеркального письма у учащихся 1-х классов

Зеркальное письмо букв и цифр является одним из видов оптической дисграфии, в основе которой лежат :

• Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и представлений ( т.е. представлений о форме, величине предметов, и об их расположении в пространстве по отношению к себе и друг к другу.

• Недостаточная сформированность зрительного анализа и синтеза.

• Недостаточная сформированность буквенного гнозиса.

Такие проблемы чаще встречаются у детей 6-7 лет и выявляются при обучении их письму.

Если ребёнок дошкольного возраста, до момента обучения его грамоте, не приобрёл умение сравнивать предметы по величине и форме; плохо ориентируется в пространственном расположении предметов по отношению к себе и друг к другу (путает правую и левую стороны, ошибается в понимании значений и употреблении предлогов, обозначающих расположение предметов в пространстве), то ему будет сложно усвоить и раздифференцировать тонкие различия оптически сходных букв.

Ещё одной предпосылкой для возникновения зеркального письма, на мой взгляд, является слишком быстрое обучение дошкольников и младших школьников письму печатных и письменных букв, что влечёт за собой не полное закрепление зрительного и графо-моторного образа букв (графем) с их фонемами.

Причина кроется в самом процессе письма. Этот процесс психологически и физиологически достаточно сложен для детей 6-7 лет, так как включает в себя зрительный и слуховой анализ, артикуляцию, формирование и сохранение зрительно-двигательного образа, каждого графического элемента, а также сложные механизмы координации и регуляции движений.

Необходимо сказать о том, что именно процесс обучения письму вызывает особые трудности при адоптации ребёнка к школе. Все мы знаем, что буквы русского алфавита, как печатные, так и прописные состоят из небольшого набора одних и тех же элементов. Эти элементы по-разному комбинируются между собой (по количеству, по расположению в пространстве) и образуют различные буквы. В процессе освоения навыка письма, ребёнок должен усвоить не только понятие о звуках и соответствующих им буквах, но научиться их слышать и различать, а также освоить различные начертания букв (уметь записывать печатные, письменные, прописные и строчные буквы).

Одной из задач логопеда при обследовании первоклассников в сентябре (с 1 по 15 сентября) является выявление зеркального письма, а также других предпосылок оптической дисграфии. Понятно, что эти предпосылки должны были быть устранены ещё до поступления ребёнка в школу. Однако, если школьный логопед сталкивается с данной проблемой, то необходимо уделить ей особое внимание, ведь письмо считается «базовым» навыком, на котором практически строится всё дальнейшее обучение. Поэтому, если первоклассник вовремя не освоит процесс письма, он неизбежно будет отставать в учёбе (и не только по русскому языку).

Стоит отметить, что в последние 3-4 года в первый класс всё чаще стали приходить дети с проблемами зеркального письма. В связи с этим, возникла потребность в выделении таких детей в отдельную подгруппу для занятий по:

1. развитию зрительно пространственных восприятий и представлений;

2. развитию буквенного гнозиса.