Билет 2. Методы педагогических исследований.

Термин «метод» происходит от греческого слова и означает путь, способ продвижения к истине. Современная педагогика использует це­лую систему разнообразных методов, к которым относятся: педагогиче­ское наблюдение, исследовательская беседа, изучение школьной доку­ментации и продуктов деятельности учащихся, педагогический экспе­римент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, со­циологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, тестиро­вание, метод компетентных оценок и др.), методы математической ста­тистики, теоретический анализ педагогических идей и др.

Педагогическое наблюдение - один из наиболее доступных и рас­пространенных методов изучения педагогической практики. Под науч­ным наблюдением в педагогической литературе понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях, при котором:

-определяются задачи,

-выделяются объекты исследования,

-разрабатывается схема наблюдения,

-результаты наблюдения фиксируются,

-полученные данные обрабатываются.

С помощью исследовательской беседы ученый выясняет мнение и отношение как воспитателей, так и воспитанников к тем или иным педа­гогическим фактам и явлениям и тем самым пытается составить более глубокое представление о сущности и причинах этих явлений.

При исследовании многих педагогических явлений большое значе­ние имеет изучение школьной документации (классных журналов, ведо­мостей успеваемости учащихся) и продуктов деятельности учащихся (сочинений, рефератов, творческих работ по предметам, домашних и классных работ и др.). Данный метод, как и другие, требует от исследо­вателя тщательного планирования деятельности, корректности в оценках и суждениях, умелого сочетания с наблюдениями и беседами.

Эксперимент - слово латинского происхождения, в переводе озна­чает «опыт», «испытание». Сущность эксперимента как метода исследо­вания заключается в специальной организации педагогической деятель­ности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предложений или гипотез. В зависимости от целевых установок различают следующие виды экспериментов;

-констатирующий, при котором изучаются существующие педаго­гические явления,

- созидательно-преобразующий или формирующий, в процессе ко­торого конструируются новые педагогические явления,

-контрольный, в ходе которого осуществляется проверка получен­ных результатов, выводов и разработанной методики в массовой школь­ной практике.

В зависимости от маста проведения различают естественный и ла­бораторный педагогический эксперимент. Естественный представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Лабораторный экспери­мент проводится в специально созданных для исследователя условиях, когда для получения данных необходимо особенно тщательное наблю­дение за испытуемыми, иногда с использованием специальной аппара­туры.

Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта основан на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших учебных заведений, отдельных педагогов, успешно осуществ­ляющих обучение и воспитание. С помощью данного метода анализи­руются пути решения конкретных проблем» делаются выводы о целесо­образности их применения.

В настоящее время широко применяются в педагогике социологи­ческие методы исследования; анкетирование, тестирование, рейтинг и т.д., при помощи которых исследователь подтверждает выдвинутую ги­потезу, делает выводы, обобщения, прогноз на будущее.

Методы математической статистики используются для качествен­ного анализа полученного в процессе исследования фактического мате­риала.

Теоретический анализ идей позволяет делать глубокие научные обобщения по важнейшим вопросам обучения и воспитания и находить новые закономерности там, где их нельзя выявить с помощью эмпириче­ских (опытных) способов исследования.