Глава XIII. Раннее детство 181

таро". А когда ребенок на мгновение выпускает грудь, то она кладет ему в рот кусо-

чек таро. В это время собака или поросенок суют свой попрошающий нос под руку

матери. Их не отгоняют, кожа ребенка и шерсть собаки соприкасаются, а мать неж-

но поглаживает их обоих, бормоча: "Хорошая собака, хороший ребенок, хорошая

собака, хорошая, хорошая"≫. (Mud M. Культура и мир детства. М., 1988. С. 259,

260, 262).

ЗАДАНИЕ 3

Прочитайте высказывание психолога, занимающегося проблемой оказания

помощи младенцам и их родителям:

≪Сегодня, в 90-е годы XX века, мы воспринимаем ребенка не совсем так, как

наши предшественники. Мы уверены, что с самого рождения — а быть может, и не-

сколько ранее, на пренатальной стадии — ему свойственна достаточно сложная пси-

хическая жизнь. И с сожалением констатируем, что неотложные вмешательства сразу

после рождения, как правило, требуют условий, препятствующих общению ребенка с

родителями≫ (Мать, дитя, клиницист / Под ред. G.Fava Vizziello, D.N. Stern. M.,

1994. С. 276).

Как вам кажется, изменилось ли что-то в практике отечественного

здравоохранения с учетом этих новых установок? Что еще требует пере-

смотра?

Дополнительная литература:

Авдеева Н.Н., Мещерякова СЮ. Вы и младенец. М., 1991.

Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. М.,

1986.

Троф С. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии.

М., 1992.

Субботский Е.В. Концепция А.С. Выготского о высших и низших психических

функциях и современные исследования познавательного развития в младенчест -

ве // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 88-92.

Фигурин А.Н., Денисова М,П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рож-

дения до одного года. М., 1961.

Глава XIII

РАННЕЕ ДЕТСТВО

§ 1. Социальная ситуация развития ребенка

в раннем возрасте и общение со взрослым

В конце первого года ребенок становится на ноги. Это приобретение

имеет такое большое значение, что иногда этот период называют

≪ходячее детство≫. На первых порах прямохождение, ходьба — это

особая задача, связанная с сильными переживаниями, для решения

которой необходима поддержка, участие и одобрение взрослых. По-

182 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...

степенно ходьба становится уверенной, увеличивается автономность

ребенка от взрослых и складывается более свободное и самостоя-

тельное общение с внешним миром. Расширяется круг доступных

ребенку предметов, появляется ориентировка в пространстве и оп-

ределенная самостоятельность.

Основная потребность ребенка раннего возраста — познание

окружающего мира через действия с предметами. Самостоятельно

ребенок не может открыть способ употребления орудий и других

специфически человеческих предметов, способ использования их не

является очевидным, не лежит на поверхности. Психологическая

≪робинзонада≫ не способна обеспечить эффективное развитие чело-

века. На основании ситуативно-личностной формы общения стро-

ится новая потребность в предметном взаимодействии. Происходит

расчленение предметной и социальной среды.

Складывающаяся социальная ситуация развития, характерная

для раннего детства, может быть обозначена формулой: ≪ребе-

нок — предмет — взрослый≫. Ребенку все хочется потрогать,

повертеть в руках, он постоянно обращается к взрослому с прось-

бой, с требованием внимания, с предложением поиграть вместе.

Разворачивается совершенно новая форма общения — ситуатив -

но-деловое общение, которое представляет собой практиче-

ское, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами и

составляет основу взаимодействия ребенка со взрослым вплоть до

3 лет. Контакт становится опосредованным предметом и действи-

ем с ним. Средства общения — это привлечение внимания к пред-

мету, обмен игрушками, обучение использованию предметов по на-

значению, совместные игры.

Взрослый для ребенка раннего возраста — это прежде всего со-

участник предметной деятельности и игры. Со стороны взрослого

важны внимательность и доброжелательность партнера. Кроме

того, он выступает как образец для подражания, как человек, оце-

нивающий знания и умения ребенка и эмоционально поддерживаю-

щий его, подкрепляющий успехи и достижения.

Характеристики полноценного общения ребенка раннею воз-

раста со взрослыми1:

— инициативность по отношению к старшему, стремление при-

влечь его внимание к своим действиям;

— предпочтение предметного сотрудничества со взрослым, на-

стойчивое требование от взрослого соучастия в своих делах;

1 См.: Галигузова Л.Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. М.,

1996. С. 13.