- •LOGO
- •«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»
- •В соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС)
- •Расчет часов на С/Р
- •Формы самостоятельной работы
- •Пониманиес/р
- •«Три кита» самостоятельности
- •Три компонента познавательной самостоятельности
- •Показатели умственной самостоятельности
- •Самостоятельная работа
- •Признаки самостоятельнойработы
- •Главный признак самостоятельной деятельности
- •Цель с/р – организация самостоятельной познавательной деятельности
- •Цель
- •Модель построенияУПД методом действия
- •Что такое самостоятельная работа в ФГОС?
- •Меняется роль преподавателяи студента
- •LOGO
- •Деканат факультета
- •Команда преподавателей
- •Кафедра:
- •Преподаватель:
- •Преподаватель:
- •Миссия преподавателя при организации самостоятельной деятельности
- •Взаимосвязь преподавания и
- •Подготовительный этап
- •Приразработке заданий для С/Р студентов следует учитывать:
- •Примерные нормы времени для реализации с/р
- •Примерные нормы времени для
- •Примерные нормы времени для
- •В тематическом планировании преподаватель отражает:
- •Этапцелеполагания
- •Консультирование
- •Модели
- •Задачипреподавателя
- •Рефлексивныйэтап
- •Аналитическийэтап
- •Технология организации
- •Механизм реализации
- •Комплексусловий при организацииС/Р
- •LOGO
- •Знаниенекоторых принципов
- •Классификация заданийдля С/Р
- •Триизмерения С/Рстудентов
- •Типы самостоятельных работ:
- •Нетрадиционные технологии и приемы организации
- •Составить
- •Литература:
- •LOGO
- •LOGO
LOGO
Классификация |
видов |
самостоятельной |
работы студентов |
Знаниенекоторых принципов
легко возмещает незнание некоторых фактов
Гельвеций
Классификация заданийдля С/Р
По дидактической цели: познавательные,
практические, обобщающие.
По уровню проблемности: репродуктивные,
репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие)
По методам научного познания: теоретические,
экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику
По типам решаемых задач. Здесь возможны
разные классификации, например типы задач: познавательные, творческие, исследовательские.
Триизмерения С/Рстудентов
1 |
2 |
3 |
вид |
ведущая |
форма |
деятельности |
компетенция |
организации |
Типы самостоятельных работ:
реконструктивные
комбинированные /используют задания, которые требуют не только ранее усвоенных знаний об изучаемом объекте, но и уже сформированных действий с учебным материалом /
Творческие /характеризуются высокой степенью познавательной самостоятельности студентов, используются проблемные задания/
Нетрадиционные технологии и приемы организации
самостоятельной работы
студентов
Составить |
Составить |
|
|||
библиографию, |
|
||||
словарь |
Обзор |
|
|||
основных |
сайтов |
Комплексное задание |
|||
понятий |
|
|
|||
|
|
|
|||
|
|
|
Разработать |
||
Выступить |
ЗАДАНИЕ |
анкету и |
|||
провести |
|||||
на конференции |
|||||
|
|
анкетирование |
|||
|
|
|
|||
Подготовить |
Обработать |
|
|||
результаты |
|
||||
презентацию |
|
||||
|
|
|
Литература:
1.Письмо Минобразования РФ от 27 ноября 2002 г. N 14-55- 996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»
2.Загашев И.О., Заир-Бек Е.С. Критическое мышление: технология развития.- Спб: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.- 284с.
3.Загашев И.О., Заир-Бек Е.С., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- Спб: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.- 192с.
4.Соколова И.Б.Основы самостоятельной работы студентов.- Армавир, 2002.
LOGO
Вперед мы уже шли. |
Теперь давайте пойдем в |
сторону здравого смысла. |
Анатолий Рас |