25. Псих технологии социально-профессионального обучения.

Воспитание в учебном заведении должно быть личностно-ориентированным и социально-профессиональным. Конституирующими основами этого типа воспитания являются учебно-познавательная деятельность, профессия и социальная практика. Процесс воспитания направлен на обеспечение социально-профессионального становления личности.

Задачи личностно ориентированного социально-профессионалъного воспитания:

• адаптация первокурсников к учебно-профессиональной среде;

• создание условий для дальнейшей социализации учащейся молодежи;

• обеспечение духовно-нравственного становления будущих специалистов;

• оказание помощи учащимся в социальном и профессиональном самоопределении;

Ведущей детерминантой личностного развития является, как отмечал С.Л. Рубин-штейн, самодеятельность. Исходя из этого, актуальным становится развитие различных форм ученического и студенческого самоуправления.

Итак, для того чтобы развить, сформировать качества, поведение, востребованные профессиональными технологиями, нужно вовлечь учащегося в разнообразные личностно-образующие виды деятельности и стимулировать их переход в самодеятельность. Каким об-разом можно реализовать это концептуальное положение?

Исходным документом является профессиограмма специалиста. В ней отражены ос-новные функциональные компоненты личности будущего специалиста, раскрывающие ее динамические процессуально-содержательные характеристики. Она включает оптимальный корпус знаний, умений и навыков, характеристику практической деятельности специалиста, социально-профессиональные ценности и профессионально важные качества. На ее основе разрабатывается программа профессионального воспитания.

Структура программы: цели и задачи профессионального воспитания;основные направления воспитания: социально-профессиональное;функционально-профессиональное;специально ориентированное;краткая характеристика состава профессионально важных качеств и профессио-нально ориентированных форм поведения;воспитательные функции каждого цикла учебных дисциплин;личностно ориентированные технологии профессионального воспитания;мониторинг профессионального развития;коррекция профессионального становления.

Важной составляющей любой деятельности является оценка ее эффективности. При разработке оценочной системы действенности воспитательной работы руководствуются следующими требованиями: оценка должна быть объективной; обеспечивать прогноз социально-профессионального становления личности; критерии оценивания должны быть понятны и доступны всем субъектам воспитательного процесса.

Психологические технологии – это совокупность способов, приемов, упражнений, техник взаимодействия субъектов деятельности, направленных на развитие их индивидуальности.

Виды личностно ориентированных технологий:

Диалогические методы обучения (групповые дискуссии, анализ социально-профессиональных ситуаций, диалогические лекции)

Игровые технологии (дидактические, деловые, ролевые игры)

Тренинговые технологии (тренинг рефлексивности, профессионально-поведенческий тренинг)

Интегративные личностно ориентированные технологии (диагностирующий се-минар-тренинг, проектирование сценариев профессионального роста, виртуальная реструк-туризация профессиональной жизни)

Проектирование учебно-пространственной среды

Мониторинг профессионального развития обучаемых.

Педагогическая интеракция субъектов образования