2. Основные принципы и методы психологического исследования детей раннего и дошкольного возраста

Одним из серьезных требований к научному исследованию является его методологическая обоснованность. Методология - это совокупность принципов научного исследования и способов получения научных фак­тов. (Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевско- го. М„ 1990. С. 209).

Как известно, методологической основой отечественной психологии, в том числе и детской, является философия, а точнее диалектический мате­риализм, рассматривающий психику человека как продукт отражательной функции Мозга. Но не только методология определяет научную достовер­ность получаемых в результате исследования данных. В основе построе­ния исследования должен лежать ряд принципоп. Нылелим основные принципы детской психологии.

I. Объективность и целостность изучения психики ребенка.

2. Принцип изучения психики ребенка в развитии. .

3. Принцип взаимосвязи детской психики и деятельности.

4. Принцип прогнозирования психического развития.

Раскрывая содержание принципов детской психологии, необходимо на­звать наиболее крупных ученых, разрабатывавших эту проблему в науке.

Организация и проведение психологического исследования предполага­ет следующие основные этапы:

1. Определение целей и задач исследования.

2. Знакомство с методикой исследования и подготовка эксперимен­тального материала.

3. Планирование исследования.

4. Проведение исследования и оформление его результатов.

5. Анализ полученных данных.

6. Психолого-педагогические выводы и рекомендации.

Содержание каждого этапа исследования отражает специфику использо­вания методов детской психологии. Эта специфика определяется также осо­бенностями предмета исследования в детской психологии - психического развития ребенка. Данный вопрос раскрыт в учебниках по курсу «Детская психология» В.Н. Белкиной, B.C. Мухиной, А.А. Люблинской и др.

Методология детской психологии является основной для разработки методов и конкретных методик психологического исследования.

Метод — это путь познания, это способ, посредством которого позна­ется предмет науки (С.Л. Рубинштейн).

Методика - это система действий исследователя, направленная на реализацию метода изучения ребенка.

В детской психологии существуют различные классификации мето­дов. Наиболее распространенная представляет две их группы:

1. основные (наблюдение, эксперимент);

2. вспомогательные (беседа, анализ продуктов детской деятельности, социометрия, тестирование).

Студент должен дать определения каждого метода, названного в клас­сификации, остановиться на особенностях его применения в детской пси­хологии.

Изучение детей проводится не только учеными-психологами. Каждый воспитатель детского сада должен уметь изучать своих воспитанников. Изучение детей воспитателем отличается от научно-психологического исследования. Воспитатель не устанавливает общих закономерностей психического развития детей, а выясняет индивидуально-психологи­ческие особенности каждого ребенка, позволяющие найти наиболее целе­сообразные формы индивидуального подхода к нему

Спецификой исследовательской деятельности носпитателя является ее комплексный характер: включенное наблюдение сочетается с элементами психологического эксперимента, опросных методов, простейших тестов.

Результатом изучения развития ребенка является психологическая харак­теристика. При ее составлении воспитателю следует пользоваться той клас­сификацией разных сторон развития, которую дает детская психология.