Тесты контроля знаний студентов 3 курса 5 семестр Ст. Преподаватель Перепёлкина т.П.

ПЛАНИРОВАНИЕ И КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

Блок Планирование в физическом воспитании

1. План это -

1. заранее намеченная система деятельности, преду­сматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

2. основной документ, по которому осуществляется интенсивная педагогическая деятельность.

3. документ, разрабатываемый министерствами и ведомствами образования и обязательный для реализации в школе;

4. документ предусматривающий интенсификацию последовательности и постепенности

2. Планирование физического воспитания - это

1. предвари­тельная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм орга­низации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.

2. предвари­тельная разработка и определение на предстоящую деятельность средств соревновательной деятельности с конкретным контингентом занимающихся.

3. предвари­тельная подготовка инвентаря и спортивного оборудования для учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся

4. предвари­тельная разработка конспекта урока физической культуры учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.

3. По срокам планирования различают следующие его виды:

1.игровое, соревновательное, строгорегламентированое.

2.годовое, по четвертям, на урок.

3. тематическое, целевое, вариативное.

4. пер­спективное, текущее (этапное) и оперативное

4. Перспективное планирование - это планирование на

1.уроки изучения теоретических знаний и практических умений.

2.четверти выполнения упражнений гимнастики, легкой атлетики, спортивных игр.

3.длитель­ный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением программного материала по годам обучения).

4.выполнение вариативного и базового компонента.

5.Текущее планирование

1. охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе - это планирование на учебную чет­верть).

2. предусматривает варианты планирования на ближайшее вре­мя (на предстоящее занятие).

3. проводится от одного возрастного периода к другому.

4. охватывает переход от одной части урока к другой.

6.Оперативное планирование осуществляется

1.на разные этапы овладения двигательными навыками и умениям.

2.на годовой цикл занятий.

3.на все части урока физической культуры

4.на ближайшее вре­мя (на предстоящее занятие).

7. Методическая последовательность планирования носит последовательный харак­тер и осуществляется по системе -

1. от обобщённого к более деталь­ному;

2. от деталь­ного к обобщённому;

3. от индивидуального к общему;

4. от общего к последовательному.

8. Прежде, чем приступить к планированию рекомендуется придерживаться следующей последовательности основных операций:

1. конкретизировать цели и задачи учебно-воспитательного процесса, определить разделы программы занятий и расчет учебного времени на прохождение учебного материала; приступить к сводному текстуально-описательному оформлению плана;

2. иметь опреде­ленные сведения о контингенте занимающихся; установить рациональную последовательность прохождения учебного материала; определить общую организацию работы по реализации плана; приступить к сводному текстуально-описательному оформлению плана;

3. определить разделы программы занятий и расчет учебного времени на прохождение, разработку теоретического и практического содержания программы; установить рациональную последовательность прохождения учебного материала; определить общую организацию работы по реализации плана; приступить к сводному текстуально-описательному оформлению плана;

4. иметь опреде­ленные сведения о контингенте занимающихся; определить и конкретизировать цели и задачи учебно-воспитательного процесса, определить разделы программы занятий и расчет учебного времени на прохождение учебгного материала, разработку теоретического и практического содержания программы; установить рациональную последовательность прохождения учебного материала; определить общую организацию работы по реализации плана; приступить к сводному текстуально-описательному оформлению плана.

9. При раз­работке любого плана необходимые предварительные сведения преподаватель полу­чает посредством:

1. собеседования с теми, с кем предстоит вести занятия, использования данных врачебно-физкультурного обследования.

2. собеседования с другими учителями, проведения среди них анкетирования, изучение прошлогодних контрольных испы­таний (тестирования), использования данных врачебно-физкультурного обследования.

3.собеседования заучем и директором, врачом, использования данных врачебно-физкультурного обследования.

4.собеседования с теми, с кем предстоит вести занятия, проведения среди них анкетирования, контрольных испы­таний (тестирования), использования данных врачебно-физкуль-гурного обследования.

Классификация форм занятий в физическом воспитании

10. Под формами занятий физическими упражнениями пони­мают

1.способы организации учебно-воспитательного процесса, ка­ждый из которых характеризуется определенным типом взаимо­связи (взаимодействия) преподавателя (тренера, судьи) и занима­ющихся, а также соответствующими условиями занятий.

2.средства организации учебно-воспитательного процесса.

3. условиями занятий учебно-воспитательного процесса.

4. методы организации учебно-воспитательного процесса.

11. По особенностям организации занимающихся и способам руко­водства ими занятия по физическому воспитанию подразделяются на две группы:

1.игровые и соревновательные;

2.урочные и неурочные;

3.методические и практические;

4.самостоятельные и под руководством учителя.

12. Урочные формы - это занятия, проводимые

1.преподавателем (тренером) с постоянным составом занимающихся:

2.с мальчиками и девочками одного класса;

3.родителями с детьми;

4.на уроках.

13.К урочным формам занятий физическими упражнениями отно­сятся:

1. уроки самостоятельной физической культуры выполняемые по индивидуальным программам;

2. уроки физической культуры проводимые в спортивном зале и на спортивном стадионе;

3. уроки физической культуры проводимые по государственным программам единым для всех школ;

4. уроки физической культуры проводимые преподавателями по государственным программам в образовательных учреждениях, где физическая культура является обязательным предметом и спортивно-тренировочные занятия, проводимые тренерами;

14.Урочные формы - это занятия, проводимые преподавателем (тренером) с постоянным составом занимающихся в

1.школах, колледжах профессионального образования, вуз и т.п.

2.колледжах профессионального образования,

3.в педагогических вуз и т.п..

4. фитнес клубах.

15. Для урочных форм занятий характерно то, что

1. деятельностью занимающихся управляет педагог по физической культуре и спор­ту, который в течение строго установленного времени, в специ­ально отведенном месте руководит процессом физического воспи­тания относительно постоянной по составу учебной группой зани­мающихся в соответствии с требо­ваниями педагогических закономерностей обучения и воспитания.

2. деятельностью занимающихся управляет сам занимающийся физической культурой и спор­том, который в течение строго установленного времени, в специ­ально отведенном месте руководит процессом физического воспи­тания относительно постоянной по составу учебной группой зани­мающихся в соответствии с требо­ваниями педагогических закономерностей обучения и воспитания.

3. деятельностью занимающихся управляет ученик по физической культуре и спор­ту, который в течение строго установленного времени, в специ­ально отведенном месте руководит процессом физического воспи­тания относительно постоянной по составу учебной группой зани­мающихся в соответствии с требо­ваниями педагогических закономерностей обучения и воспитания.

4. деятельностью занимающихся управляет зауч по физической культуре и спор­ту, который в течение строго установленного времени, в специ­ально отведенном месте руководит процессом физического воспи­тания относительно постоянной по составу учебной группой зани­мающихся в соответствии с требо­ваниями педагогических закономерностей обучения и воспитания.

16. Для учебных форм характерно по­строение занятий в рамках общепринятой структуры, под которой принято понимать деление урока на:

1 две составные части: подгото­вительную, и заключительную.

2. три составные части: подгото­вительную, основную и заключительную.

3. три составные части: начальную, основную и заключительную.

4. две составные части: основную и заключительную.

17. Подготовительная часть необходима для

1. начальной организа­ции написания конспекта урока;

2. начальной организа­ции выбора места и время занятия;

3. начальной организа­ции занимающихся, психической и функциональной подготовки организма, а также опорно-двигательного аппарата к предстоящей основной работе;

4. начальной организа­ции занимающихся, сдачи рапорта, переклички и маршировке.

18.Основная часть занятия обеспечивает:

1. решение задач обучения тех­нике двигательных действий, воспитания физических и личност­ных качеств;

2. решение задач воспитания нравственных и физических качеств личност­ных качеств к устойчивому интересу к занятиям физической культурой и спортом;

3. решение оздоровительных задач обучения правильной осанке, воспитания физических и личност­ных качеств;

4. решение задач комплексного характера обучения, воспитания и развития личност­ных качеств.

19. Заключительная часть предназначена для

1. выставления оценок за достижения на уроке и организованного окончания занятия;

2. постепенного сни­жения нагрузки на организм и организованного окончания занятия.

3. оценки нормативов и установки на выполнение домашнего задания и организованного окончания занятия.

4. постепенного и организованного окончания занятия.

20. По признаку основной направленности различают уроки:

1. об­щей физической подготовки, уроки профессионально-при­кладной физической подготовки, спортивно-тренировоч­ные уроки, методико-практические занятия.

2. игровые и соревновательные;

3. учебные и не учебные;

4.общеразвивающие и воспитывающие.

21. Уроки об­щей физической подготовки –

1. используются практически для всех возрас­тных групп. Их основная направленность - это всесторонняя физи­ческая подготовка занимающихся. Для уроков характерны разно­образие средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

2. используются только в младших классах. Их основная направленность - это всесторонняя физи­ческая подготовка занимающихся. Для уроков характерны разно­образие средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

3. используются только в средних классах школы. Их основная направленность - это всесторонняя физи­ческая подготовка занимающихся. Для уроков характерны разно­образие средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

4. используются только в работе со старшеклассниками. Их основная направленность - это всесторонняя физи­ческая подготовка занимающихся. Для уроков характерны разно­образие средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

22. Основная направленность уроков об­щей физической подготовки -

1. это всесторонняя физи­ческая подготовка занимающихся;

2. это специальная физи­ческая подготовка занимающихся;

3. это обязательная физи­ческая подготовка занимающихся;

4. это всесторонняя физи­ческая подготовка занимающихся.

23. Для уроков об­щей физической подготовки характерны:

1. единство средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм;

2. вариативность средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

3. комбинированность средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

4.разно­образие средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм.

24. Уроки профессионально-прикладной физической подготовки проводятся в основном в

1.средних классах школы;

2.средних и высших учебных заведениях;

3.младших и средних классах школы;

4.младших классах

25.Основная направленность уроков профессионально-прикладной физической подготовки – 1. формирование двигательных навыков и умений, а также раз­витие физических качеств.

2. формирование ведущих беговых умений и навыков выполнения общеразвивающих упражнений, а также раз­витие физических качеств;

3. формирование ведущих для кон­кретных профессий двигательных умений и навыков, а также раз­витие физических качеств;

4. формирование основных видов движений, навыков и знаний, а также раз­витие физических качеств.

26.Спортивно-тренировочные уроки-

1. являются основной формой занятий со спортсменами всех разрядов и служат подготовке их к соревнованиям;

2. являются основной формой занятий с учениками начальной школы и служат подготовке их к соревнованиям;

3. являются основной формой занятий со старшеклассниками и служат подготовке их к соревнованиям;

4. являются основной формой занятий с учениками средней школы и служат подготовке их к соревнованиям.

27. Методико-практические занятия проводятся в основном в

1. средних специальных и высших учебных заведениях;

2. старших классах;

3. младших классах;

4.в средних классах.

28. Основная направленность методико-практических занятий –

1. операциональное овладение методами и спосо­бами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных, жизненных целей личности;

2. информационное овладение методами и спосо­бами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных, жизненных целей личности;

3. вариативное овладение методами и спосо­бами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных, жизненных целей личности;

4. комплексное овладение методами и спосо­бами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных, жизненных целей личности.

29. По признаку решаемых задач различают следующие типы уроков:

1. уроки освоения нового материала, уроки закрепления и совершенствования учебного материала, контрольные уроки, смешанные (комплексные) уроки;

2. уроки игровые, уроки соревновательные, контрольные уроки, смешанные (комплексные) уроки.

3. уроки оздоровительные, уроки воспитательные, контрольные уроки, смешанные (комплексные) уроки.

4. уроки с использованием естественных сил природы, уроки закрепления и совершенствования учебного материала, контрольные уроки, смешанные (комплексные) уроки.

30. Для уроков освоения нового материала характерно -

1. не использование словесных и наглядных методов, невысокая "моторная" плотность;

2. широкое использование словесных и наглядных методов, высокая "моторная" плотность;

3. . частичное использование словесных и наглядных методов, высокая "моторная" плотность;

4.. широкое использование словесных и наглядных методов, невысокая "моторная" плотность.

31.Уроки закрепления и совершенствования учебного материала характеризуются –

1. высокой "моторная" плотностью;

2. широкой "моторной" плотностью;

3. невысокой "моторной" плотностью;

4. информационной "моторной" плотностью.

32. Контрольные уроки предназначены для

1. определения физического развития занимающихся, проверку ЧСС, умений и навыков и т.п.;

2. определения уровня развития нравственных качеств занимающихся, проверку социального статуса ребенка в коллективе и т.п.;

3. определения уровня закаленности занимающихся, проверку осанки и степени плоскостопия и т.п.;

4. определения уровня подготовленности занимающихся, проверку усвоения ими знаний, умений и навыков и т.п..

33.Смешанные (комплексные) уроки направлены на

1. последовательное решение задач воспитания физических качеств, контроля за уровнем физической подготовленности занимающихся и др.

2. совместное решение задач развития, обучения и воспитания занимающихся и др.;

3. интегративное решение задач обучения технике движений, контроля за уровнем физической подготовленности занимающихся и др.

4. совместное решение задач обучения технике движений, воспитания физических качеств, контроля за уровнем физической подготовленности занимающихся и др.

34. По признаку вида спорта различают уроки:

1. художественной гимнастики, спортивной гимнастики, и т.д.;

2. игровые, соревновательные, строго регламентированные и т.д.;

3. с бегом, метанием, прыжками и т.д.;

4.гимнастики, лег­кой атлетики, плавания и т.д.;

35. Основными документами планирования в физическом воспитании являются:

1. учебный план, учебная про­грамма, рабочий (тематический) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий;

2. учебная про­грамма, план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий;

3. про­грамма, расписание занятий, планы-конспекты занятий;

4. государственный стандарт, рабочая про­грамма, годовой план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план на четверть, планы-конспекты занятий.

36. Все доку­менты планирования в логическом и содержательном отношениях связаны между собой. Каждый последующий, более частного ха­рактера документ, разрабатывается в соответствии с предшест­вующим:

1. планы-конспекты занятий, рабочий (тематический) план на четверть, рабочая про­грамма, годовой план-график учебного процесса, государственный образовательный стандарт, учебный план;

2. годовой план-график учебного процесса, планы-конспекты занятий, рабочий (тематический) план на четверть, учебный план,;

3. рабочий (тематический) план на четверть, планы-конспекты занятий, рабочая про­грамма, годовой план-график учебного процесса;

4. государственный образовательный стандарт, учебный план, рабочая про­грамма, годовой план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план на четверть, планы-конспекты занятий.

37. По своему функциональному назначению все документы пла­нирования делятся:

1. 1)Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях;2) Документы методического характера, в которых преимущест­венно отражена методика физического воспитания.

2. 1) Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания; 2) Документы методического характера, в которых преимущест­венно отражена методика физического воспитания.

3. 1)Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях;2) Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания; 3) Документы методического характера, в которых преимущест­венно отражена методика физического воспитания.

4. 1)Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях;2) Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания;

38. Рабочие программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ, средних и высших специальных учеб­ных заведений, спортивных школ и других организаций разрабаты­ваются

1. государственными органами (министерствами, комите­тами);

2. разрабатываются самими преподавателями, исходя из отправных, официальных документов;

3. государственными органами (министерствами, комите­тами) и разрабатываются самими преподавателями;

4. завучем по учебной работе в школе.

39. Учебный план это –

1. основной (исходный) документ, на основе которого осуществляется вся многогранная ра­бота по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней;

2. документ, основу которого разрабатывает сам учитель, а затем осуществляется вся многогранная ра­бота по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней;

3. основной (исходный) документ, на основе которого осуществляется вся многогранная ра­бота по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней и разрабатывается учителем и завучем;

4. основной (исходный) документ, на основе которого осуществляется вся многогранная ра­бота по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней по опыту работы многих педагогов.

40.Учебным планом устанавливается:

1. а) общая продолжительность; занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной шко­ле, учебном заведении; спортивной специализации в ДЮСШ и других спортивных школах; б) разделы (виды) программного мате­риала с указанием часов на их прохождение по годам обучения;

2. а) разделы (виды) программного мате­риала с указанием часов на их прохождение по годам обучения;

3. а) общая продолжительность; занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной шко­ле, учебном заведении; спортивной специализации в ДЮСШ и других спортивных школах;

4. а) общая продолжительность; занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной шко­ле, учебном заведении; спортивной специализации в ДЮСШ и других спортивных школах; б) разделы (виды) программного мате­риала с указанием часов на их прохождение по годам обучения; в) подготовлены планы-конспекты уроков.

41.Программа - это документ планирования учебной работы, в котором определяются:

1. а) целевые установки и общие задачи педагогического процесса: в общеобразовательной школе - курса физического, воспитания, в ДЮСШ - спортивной тренировки по избранному виду спорта;

2. а) целевые установки и общие задачи педагогического процесса: в общеобразовательной школе - курса физического, воспитания, в ДЮСШ - спортивной тренировки по избранному виду спорта; б) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в плани­руемый срок занятий и перечень основных физических упражне­ний и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач, в уровень теоретической и практической подготовленности выраженный в зачетных требованиях и учебных нормативах (тестовых показателях), которого должны достигнуть занимающиеся на каждом году и по окончании обучения в обра­зовательном учреждении.

3. а) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в плани­руемый срок занятий и перечень основных физических упражне­ний и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач, в уровень теоретической и практической подготовленности выраженный в зачетных требованиях и учебных нормативах (тестовых показателях), которого должны достигнуть занимающиеся на каждом году и по окончании обучения в обра­зовательном учреждении.

4. а) целевые установки занимающимся на каждом году и по окончании обучения в обра­зовательном учреждении; б) общие задачи педагогического процесса: в общеобразовательной школе - курса физического, воспитания, в ДЮСШ - спортивной тренировки по избранному виду спорта.

42.Комплексная программа по физическому воспитанию состоит в основном из разделов:

1. 1)Уроки физической культуры. 2). Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня. 3). Физиче­ская культура во внеурочное время. 4). Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.2. 1)Уроки физической культуры. 2).Физиче­ская культура во внеурочное время. 3). Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

3.1). Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня. 2). Физиче­ская культура во внеурочное время. 3). Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

4.1)Уроки физической культуры. 2). Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня. 3). Физиче­ская культура во внеурочное время. 4). Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

43.Учебные программы имеют следующую типовую структуру:

1. 1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи кур­са физического воспитания, указываются особенности контин­гента занимающихся, характеризуется структура программы, ре­комендуются методы и формы занятий, даются указания по пла­нированию и учету и др.; 2) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежа­щих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и разви­тию физических качеств.

2. 1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи кур­са физического воспитания, указываются особенности контин­гента занимающихся, характеризуется структура программы, ре­комендуются методы и формы занятий, даются указания по пла­нированию и учету и др.; 2) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежа­щих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и разви­тию физических качеств; 3) приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, ти­повой табель спортивного инвентаря и оборудования, необхо­димого для обеспечения занятий по физической культуре, пример­ные карты физической подготовленности и развития учащихся и др.

3. 1) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежа­щих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и разви­тию физических качеств; 2) приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, ти­повой табель спортивного инвентаря и оборудования, необхо­димого для обеспечения занятий по физической культуре, пример­ные карты физической подготовленности и развития учащихся и др.

1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи кур­са физического воспитания, указываются особенности контин­гента занимающихся, характеризуется структура программы, ре­комендуются методы и формы занятий, даются указания по пла­нированию и учету и др.; 2). приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, ти­повой табель спортивного инвентаря и оборудования, необхо­димого для обеспечения занятий по физической культуре, пример­ные карты физической подготовленности и развития учащихся и др.

44. План-график учебного процесса

1.Определяет наиболее целесо­образную последовательность прохождения материала теоретиче­ского и практического разделов учебной программы по месяцам;

2.Определяет наиболее целесо­образную последовательность прохождения материала теоретиче­ского и практического разделов учебной программы по неделям;

3.Определяет наиболее целесо­образную последовательность прохождения материала теоретиче­ского и практического разделов учебной программы по месяцам и неделям на протяжении одного года

4.Определяет наиболее целесо­образную последовательность прохождения материала теоретиче­ского и практического разделов учебной программы на одном уроке

45. План-график составляется для

1.однородных учебных групп (на­пример, в школе для каждой параллели классов, вузе для групп одного и того же курса и учебного отделения);

2. каждого класса отдельно (например: 5 «А»);

3. каждой возрастной группы (1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы);

4. мальчиков и девочек.

46. Порядок прохождения видов практического раздела учебной программы зависит от

1. сезонных условий

2. наличия спортивных сооружений.

3. желания учителя;

4. пожеланий детей и родителей.

47. Расписание занятий должно быть

1. постоянным, стабильным и предусматривать примерно равные промежутки времени между занятиями по физическому воспитанию.

2. не постоянным, стабильным и предусматривать примерно равные промежутки времени между занятиями по физическому воспитанию.

3. постоянным, стабильным и предусматривать примерно не равные промежутки времени между занятиями по физическому воспитанию.

4. вариативным и предусматривать примерно равные промежутки времени между занятиями по физическому воспитанию.

48 План-конспект урока {занятия). разрабатывается на

1. занятия всей четверти на основе рабочего плана и представляет собой планирования основной и подготовительной части уроков;

2. каждое конкретное занятие в плане на год с указанием ознакомления, разучивания или принятия учебного норматива;

3. каждое конкретное занятие на основе рабочего плана и представляет собой четкое определение задач урока;

4. каждое конкретное занятие на основе рабочего плана и представляет собой полный детализированный сценарий предстоящего урока.

49. Плане-конспекте урока {занятия) обязательно указывается:

1.номер занятия по рабочему плану, основные и частные задачи урока, подбираются необходимые средства для их решения с указанием параметров нагрузки (количество повторений, интенсивность, продолжительность) и отдыха по всем упражнениям;

2. частные задачи урока, подбираются необходимые средства для их решения с указанием параметров нагрузки (количество повторений, интенсивность, продолжительность) и отдыха по всем упражнениям, разрабатываются организационно-методические указания.

3. номер занятия по рабочему плану, основные и частные задачи урока, подбираются необходимые средства для их решения с указанием параметров нагрузки (количество повторений, интенсивность, продолжительность) и отдыха по всем упражнениям, разрабатываются организационно-методические указания.

4.номер занятия по рабочему плану, разрабатываются организационно-методические указания.

Педагогический контроль и учёт в физическом воспитании

50. Педагогический контроль - это

1.система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок.

2. проверка запланированных показателей физического воспитания.

3. система мероприятий, обеспечивающих проверку каждой части занятия

4. проверка запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок. система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок.

51. На основе анализа полученных в ходе педагогического кон­троля данных проверяется правильность подбора

1. средств, методов и форм занятий, что создает возможность при необходимости вно­сить коррективы в ход педагогического процесса;

2. задач и форм занятий, что создает возможность при необходимости вно­сить коррективы в ход педагогического процесса.

3. принципов и форм занятий, что создает возможность при необходимости вно­сить коррективы в ход педагогического процесса.

4. методов и приемов занятий, что создает возможность при необходимости вно­сить коррективы в ход педагогического процесса.

52.Основная цель педагогического контроля - это

1. определение свя­зи между факторами воздействия (средства, нагрузки, методы), и теми изменениями, которые происходят у занимающихся в со стоянии здоровья, физического развития, спортивного мастерства и т.д.

2. определение взаимодействия между факторами воздействия и теми изменениями, которые происходят у занимающихся в знаниях.

3.определение интенсивности между факторами воздействия (средства, нагрузки, методы),

4.определение изменениями, которые происходят у занимающихся в со стоянии здоровья, физического развития, спортивного мастерства и т.д.

53. В практике физического воспитания используется ____видов педагогического контроля, каждый из которых имеет свое функ­циональное назначение.

1.5

2.3

3.2.

4.4.

54. В практике физического воспитания используется несколько видов педагогического контроля, каждый из которых имеет свое функ­циональное назначение.

1. Предварительный контроль, оперативный контроль, текущий контроль, этапный контроль;

2. Предварительный контроль, текущий контроль, этапный контроль, итоговый контроль;

3. Предварительный контроль, этапный контроль, итоговый контроль;

4. Предварительный контроль, оперативный контроль, текущий контроль, этапный контроль, итоговый контроль.

55.Предварительный контроль проводится

1. в начале учебного года (учебной четверти, семестра).

2. предварительно до начала каждого занятия.

3. предварительно до изучения двигательного действия;

4. предварительно в теории, а затем в практике.

56. Предварительный контроль предназначен для

1. изучения свойств занимающихся и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению нового учебного материала или к выполнению нормативных требований учебной программы).

2. изучения состава занимающихся (состояние здоровья, физическая подготовленность, спортивная квалификация) и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению нового учебного материала или к выполнению нормативных требований учебной программы).

3. изучения методов работы с занимающимися и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению нового учебного материала или к выполнению нормативных требований учебной программы).

4. изучения средств для работы с занимающимися и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению нового учебного материала или к выполнению нормативных требований учебной программы).

57. Данные предварительного контроля позволяют уточнить -

1. учебные задачи, средства и методы их решения;

2. средства и методы их решения;

3. методы обучения;

4. учебные задачи и методы их решения.

58. Оперативный контроль предназначен для

1.определения целесообразного чередования нагрузки и отдыха.

2. определения итогового тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия (урока) с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха.

3. определения срочного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия (урока) с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха.

4. определения пролонгированного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия (урока) с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха.

58. Контроль за оперативным состоянием занимающихся осуществляется по таким показателям,

1. дыхание, работоспособность, самочувствие, ЧСС и т.п.

2. внимание, сосредоточенность;

3. методы и приемы;

4. количество повторений упражнений.

58. Данные оперативного контроля позволяют оперативно регулировать

1. динамику нагрузки на занятии;

2. задачи физического воспитания занимающихся;

3. методы и приемы воспитания занимающихся;

4. состояние физического развития занимающихся.

61.Готовность к выполнению очередного упражнения, очередной попытки в беге, прыжках, к повторному прохождению отрезка лыжной дистанции и т.п. осуществляется с помощью

1. текущего контроля;

2. оперативного контроля;

3.Этапного контроля;

4. итогового контроля.

62.. Текущий контроль проводится для определения:

1. реакции организма занимающихся на нагрузку во время занятия;

2. реакции организма занимающихся на нагрузку перед занятиями;

3. реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия;

4. реакции организма занимающихся на нагрузку до, после и вовремя занятия.

63. С помощью текущего контроля определяют

1. время восстановления работоспособности занимающихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок;

2. средства восстановления работоспособности занимающихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок;

3. методы восстановления работоспособности занимающихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок;

4.принципы восстановления работоспособности занимающихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок.

64.Данные текущего состояния занимающихся служат основой для

1. планирования средств ближайших занятий и величины физических нагрузок в них;

2. планирования задач ближайших занятий и величины физических нагрузок в них;

3.планирования содержания ближайших занятий и величины физических нагрузок в них;

4.планирования методов ближайших занятий и величины физических нагрузок в них.

65.Этапный контроль служит для получения информации о кумулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном

1.при выполнении одного двигательного действия;

2.на протяжении одной учебной четверти или семестра;

3.при формировании двигательного навыка;

4. на протяжении многих годов обучения.

66.С помощью этапного контроля определяют правильность выбора и применения -

1. различных средств воздействия на занимающихся;

2 различных физических нагрузок на занимающихся;

3 различных средств, методов, дозирования физических нагрузок занимающихся.

4 различных методов воздействия на занимающихся.

67. Итоговый контроль проводится:

1. к концу занятия;

2. в конце учебного года;

3. в конце четверти;

4. в начале четверти.

68.Итоговый контроль необходим для 1. определения успешности выполнения годового плана-графика учебного процесса, степени решения поставленных задач, выявле­нию положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих;

2.определения успешности выполнения следующих уроков, выявле­нию положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих;

3.определения успешности выполнения одного из упражнений, выявле­нию положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих;

4. определения успешности выполнения плана по физическому воспитанию на протяжении обучения учеников с 1по 11 классы, выявле­нию положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих.

69. Какие данные могут быть получены в итоговом контроле:

1. успешность выполнения ими зачетных требований и учебных нормативов, уровень спор­тивных результатов и т.п.);

2. состояние здоровья занимающихся, успешность выполнения ими зачетных требований и учебных нормативов, уровень спор­тивных результатов и т.п.)

3. состояние здоровья занимающихся, уровень спор­тивных результатов и т.п.)

4. успешность выполнения ими зачетных требований и учебных нормативов.

70. Данные итогового контро­ля являются -

1. основой для последующего планирования учебно-воспитательного процесса.

2. основой для продолжения занятий.

3. основой для последующих контролей.

4. для последующего представления учеников на соревнованиях.

71. В практике физического воспитания при­меняются следующие методы контроля:

1. прием учебных нормативов, тестирование, контроль­ные и другие соревнования, простейшие врачебные методы;

2. педагогическое наблюде­ние, опросы, прием учебных нормативов, тестирование, контроль­ные и другие соревнования, простейшие врачебные методы , хронометри­рование занятия, определение динамики физической нагрузки на занятии по ЧСС и др.;

3. педагогическое наблюде­ние, опросы, прием учебных нормативов;

4. простейшие врачебные методы.

72.В практике физического воспитания при­меняются следующие простейшие врачебные методы:

1. изме­рение ЧСС, ЖЕЛ, массы тела, становой силы и др.;

2. хронометри­рование занятия;

3. тестирование,

4. педагогическое наблюде­ние.

73. Для контроля за освоение техники физического упражнения могут использоваться

1. некоторые подводящие упражнения, приме­няемые на данном этапе обучения;

2. биоме­ханические закономерности конкретных движений;

3. показа вариантов выполнения физического упражнения или его отдельных компонентов;

4. внешние формы состав­ляющих двигательное действие.

74. С какого года в общеобразовательных школах введен выпускной эк­замен по дисциплине "Физическая культура" (по выбору уча­щихся).

1.2009

2.1996.

3.2001

4.2999

75. К учету работы по физическому воспитанию предъявляют ряд требований:

1. объек­тивность, точность и достоверность, полнота, простота и нагляд­ность.

2. своевременность, объек­тивность, точность и достоверность, полнота;

3. своевременность, объек­тивность, точность и достоверность, полнота, простота и нагляд­ность.

4. полнота, простота и нагляд­ность.

.76. Различают следующие виды учета:

1. 1) текущий (не­прерывный в процессе работы, от занятия к занятию), 2) итоговый по завершению периода работы (например, учебного года).

2. 1) предварительный (до начала организации педагогического процесса), 2) итоговый по завершению периода работы (например, учебного года).

3.1) предварительный (до начала организации педагогического процесса), 2) текущий (не­прерывный в процессе работы, от занятия к занятию), 3) итоговый по завершению периода работы (например, учебного года).

4) предварительный (до начала организации педагогического процесса), 2) текущий (не­прерывный в процессе работы, от занятия к занятию).

77. В содержание текущего учета входит регистрация:

1.1)посещаемости занятий; 2) пройденного материала и выполненного объема и интенсивности нагрузок;3) выполнение учебных требований и норм.

2.1)посещаемости занятий; 2) пройденного материала и выполненного объема и интенсивности нагрузок;3) выполнение учебных требований и норм;4)данных об оценках знаний, умений и навыков;5)сведения о состоянии здоровья занимающихся.

3.1) выполнение учебных требований и норм;2)данных об оценках знаний, умений и навыков;3)сведения о состоянии здоровья занимающихся.

4. 1)посещаемости занятий; 2) выполнение учебных требований и норм; 3)сведения о состоянии здоровья занимающихся.

78.Основным документом учета учебной ра­боты группы (класса) служит

1. ведомость;

2. журнал класса;

3. протокол тестирования;

4. стенд результатов достижений учащихся.

79. Это систематическое и последо­вательное воплощение на практике заранее спроектированого учебно-воспитательного процесса