Тема 8. Память

Занятие 1. Исследование факторов, влияющих на эффективность непроизвольного запоминания. В этой работе необходимо экспериментально проверить справедливость гипотезы П.И.Зинченко (методика классификации предметов и составления числового ряда). Для проведения эксперимента студенты самостоятельно изготавливают пятнадцать карточек с картинками и числами строго по данному в методике описанию.

Основные понятия: память, произвольное и непроизвольное запоминание.

Вопросы:

1. По какому критерию различают непроизвольное и произвольное запоминание?

2. Какие вы знаете виды памяти?

3. Иконическая память: что это за вид памяти?

4. Каковы условия продуктивности непроизвольного запоминания?

5. В чем сущность гипотезы П.И.Зинченко о влиянии направленности деятельности на продуктивность непроизвольного запоминания?

6. В чем сущность методики классификации предметов и составлении числового ряда, предложенной П.И.Зинченко?

7. Блонский Павел Петрович (1884 – 1942) - российский педагог, психолог и философ. В качестве предмета психологии рассматривал сознательное поведение, тесно связанное с социальными отношениями. Автор одной из классификаций видов памяти, осуществленной на генетическом основании. Занимался также проблемами развития мышления, сексуального развития. В чём же сущность классификации видов памяти по Блонскому?

Ответ на 3-й вопрос. Иконическая память (от греч. eikon – изображение) — сенсорная копия информации, предъявленной наблюдателю зрительно на очень короткое время (до 100 мс.), которая имеет большую емкость; быстро угасает во времени (около 0,25 с.); работает с сенсорным кодом; сознательно не контролируется; зависит от физических характеристик стимула. Обеспечивает перевод информации в кратковременную память.

Читать:

1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. Питер. 2000.

2. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М., 1979. С. 207-216.

Контроль:

1. По мнению П.И.Зинченко, «основная форма непроизвольного запоминания является продуктом ххх ххх».

2. Какие основные положения определили методику исследований П.И.Зинченко?

3. Как понималось, по мнению Зинченко, непроизвольное запоминание в зарубежной психологии?

4. В чем разница построения опытов с дошкольниками и взрослыми?

5. Какую деятельность совершали испытуемые – дошкольники, ученики и взрослые - в процессе эксперимента?

6. По какой экспериментальной схеме проводил исследования П.И.Зинченко?

7. Чем объяснить полученные в эксперименте различия в запоминании картинок и чисел?

8. Почему объяснение полученных результатов ссылкой на внимание недостаточно?

9. Почему показатели запоминания фоновых раздражителей с возрастом уменьшаются?

10. О каких двух формах непроизвольного запоминания говорится в тексте? Каково их различие?

11. В чем именно состоит противоречие полученных в экспериментах фактов и положений ассоциативной психологии?

Практические задания:

1. Изготовьте пятнадцать карточек с картинками и числами строго по данному в методике описанию.

2. Исследуйте зависимость продуктивности непроизвольного запоминания от характера деятельности человека с помощью методики классификации предметов и составлении числового ряда П.И.Зинченко с несколькими испытуемыми.

3. Показателями запоминания брали среднеарифметическое для каждой группы испытуемых. В надежности наших показателей нас убеждает крайне собранный характер статистических рядов по каждому опыту и каждой группе испытуемых, а также принципиальное совпадение показателей индивидуального эксперимента с показателями группового, полученными на большом количестве испытуемых. Как в индивидуальных, так и в групповых экспериментах мы получили резкие различия в запоминании картинок и чисел в первом и втором опытах, причем во всех группах наших испытуемых. Например, в первом опыте у взрослых (индивидуальный эксперимент) показатель запоминания картинок в 19 раз больше, чем чисел (13,2 и 0,7), а во втором опыте числа запоминались в 8 раз больше, чем картинки (10,2 и 1,3). Эти различия по данным индивидуальных экспериментов представлены на рисунке. Чем же объяснить полученные различия в запоминании картинок и чисел?

Приложение 1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. <…> Итак, деятельность с объектами является основной причиной непроизвольного запоминания их. Это положение подтверждается не только фактом высокой продуктивности запоминания картинок и чисел там, где они были предметом деятельности испытуемых, но и плохим их запоминанием там, где они были только фоновыми раздражителями. Последнее свидетельствует о том, что запоминание нельзя сводить к непосредственному запечатлению, т. е. к результату одностороннего воздействия предметов на органы чувств вне деятельности человека, направленной на эти предметы... <…>

Приложение 2. Кто такой Зинченко Пётр Иванович? Ответ: Зинченко Петр Иванович (1903-1969) советский психолог. В 30-е гг. в рамках исследований, проводимых в Харьковской психологической школе, разрабатывал проблемы памяти, в частности непроизвольного запоминания. Пришел к заключению, что непроизвольное запоминание имеет прямую зависимость от характера и структуры деятельности человека. Так, лучше запоминается то, что имеет отношение к цели деятельности, а не просто находящееся в поле зрения, но не включенное в деятельность. Исследовал динамику забывания и воспроизведения школьных знаний.

Занятие 2. Измерение объема кратковременной памяти. Цель занятия – сравнение результатов измерений объема кратковременной памяти, полученных различными методами: методом Джекобса, методом Л.С.Мучника и В.М.Смирнова и методом определения отсутствующего элемента ряда. Объем кратковременной памяти - максимальное количество элементов, которые могут быть воспроизведены сразу или через несколько секунд после их предъявления без ошибок.

Основные понятия: кратковременная память, объем кратковременной памяти, оперативная память.

Вопросы:

1. Что понимают под кратковременной памятью? Что такое объем кратковременной памяти? Как определяется объем оперативной памяти?

2. Как соотносятся объемы кратковременной и оперативной памяти?

3. В чем сущность определения объема кратковременной памяти по методу Джекобса?

4. В чем сущность определения интегральной характеристики кратковременной памяти методом Л.С.Мучника и В.М. Смирнова?

5. В чем сущность измерения объема кратковременной памяти методом определения отсутствующего элемента ряда?

6. Официальным днем рождения когнитивной психологии можно считать 6 апреля 1956 года. В этот день в «Психологическом обозрении» (Psychological Review) появилась статья Джорджа Э.Миллера «Магическое число семь, плюс-минус два: пределы наших способностей обработки информации» - первая работа сугубо когнитивистской ориентации, положившая начало целому научному направлению. Что характеризует это число?

Читать: