Методические взгляды н. И. Новикова.

Методические взгляды Н. И. Новикова изложены в статьях, напечатанных в издававшихся им «Прибавлениях к Московским ведомостям» (1783—1784):

«О воспитании и наставлении детей для распространения общеполезных зна­ний и всеобщего благополучия» (1783); «О сократическом способе учения» (1784);

«О эстетическом воспитании» (1784).

Н. И. Новиков обосновал необходимость разработки педагогической теории в России, предложил определение методики преподавания литературы как науки.

Основные идеи статьи «о эстетическом воспитании» (1784)

1. Правила логики и морали, эстетики никого не могут научить ценить прекрасное, сделать разумным и нравственным, «но вспомоществуют они к развитию оного или удержанию на правом пути».

2. Вкусы могут быть различны, однако существуют законы эстетики, общие для всех: «оные положения неприметно провождали бы нас в наших мнениях; и когда достигли бы до некоторой способности правильно судить, то мнения получали бы некоторую правильность и силу в самых тех случаях, в которых бы не могли объявить причину и не знали правил».

3. Правила должны подкрепляться примерами и закрепляться с помощью упражнений: «правила, примеры и упражнения должны быть соединяемы».

4. Воспринимать художественные произведения может лишь тот, кто наделён определёнными способностями к творчеству: «Кто имеет склонность судить подробно о каком-либо роде стихотворений или сам в оном упражняться, тот может читать…»

5. Знание риторических правил необходимы в повседневной жизни, поскольку содействует логичному и точному выражению мыслей.

6. Не следует принуждать школьников к творчеству, «пока научатся они столько критики, чтоб знать, что принадлежит к хорошему стихотворению, дабы пустых рифм не почитали они стихотворениями».

7. В центре внимания школьного курса должны быть эстетика, красноречие и стихотворство, причём «всеобщее сих искусств, встречающееся в эстетике…довольно к правильному суждению…»

8. В эстетике нужно изучать то, что связано с красноречием и стихотворством, она должна стать «основательным учением всех изящных искусств».

9. Прочно усвоены могут быть только те правила, которые хорошо иллюстрированы примерами из образцовых текстов.

10. При исследовании текстов необходимо применять как аналитический метод (последовательный разбор произведений, на основе которого усваиваются правила), так и синтетический (сообщение правил, подтверждаемых примерами), причём анализ должен предшествовать синтезу.

11. Основа для изучения иностранных языков – глубокое познание родной речи.

12. Необходимо соблюдать определённую последовательность в изучении литературных произведений: начать с басен и писем, а завершить речами и героическими поэмами.

13. Теоретические знания учащиеся должны быть реализованы в ходе создания собственных текстов. Сначала необходимо задавать ученикам сочинения на общечеловеческие темы. Материал для такой работы школьники могут черпать из лекций учителя истории, предметом размышлений может быть мораль басни или другого «лёгкого сочиненьица». Создавать такое сочинение нужно по плану, предложенному учителем. Комментируя ошибки учащихся, педагог должен обращаться к правилам, примерам из текстов, предлагать различные варианты построения фразы.

Итоговые вопросы и задания.

• Назовите древнейшие руководства по поэтике.

• Каковы предпосылки становления методической науки во второй половине 18 века?

• Какие идеи М. В. Ломоносова и Н. И. Новикова являются наиболее актуальными на современном этапе преподавания литературы в школе?

• Составьте тезисный план фрагментов статей М. В. Ломоносова, М. М. Щербатова, Н. Н. Новикова, А. Ф. Мерзлякова из учебника-хрестоматии под редакцией В. Ф. Чертова.

• Подготовьте устное сообщение о педагогической деятельности А. Ф. Мерзлякова

Литература

1. История литературного образования в российской школе: Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. - М.: 1999.

2. История русской литературы Х – ХVIII веков под ред. Д. С. Лихачёва. – М., 1980.

3. Книговедение: энциклопедический словарь / Ред. коллегия: Н. М. Сикорский (гл. ред.) и др. – М.: 1982.

4. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М., 1993.

5. Хрестоматия по истории методики преподавания литературы / Авт. – сост. Я. А. Роткович. – М. 1956.

10