19. Развитие личности в младшем школьном возрасте: основные новообразования младшего школьного возраста, проблема перехода от младшего школьного к подростковому.

Младший школьный возраст во многом определяется важным для ребенка событием-поступлением в школу Ребенок включается в новые социальные отношения, занимает новый соц. статус. Взрослые начинают относится к нему с новой позиции, предъявляет повышенные требования. Учебная деятельность – ведущая в младшем школьном возрасте. На ее основе формируются все основные психологические процессы и свойства личности младшего школьника.

Новообразования возраста: внутренняя позиция школьника (младший школьник стремится удовлетворять свои потребности не в игровом, а реальном плане), центральное возрастное новообразование – произвольность. Младший школьник учится управлять своим поведением, сдерживать эмоции, желания, «я хочу» подчиняется «надо»), необходимость контроля и самоконтроля учебной Деятельности, и ряд др. особенностей (напр., требования словесного отчета) создает благоприятные условия для формирования способности к планированию и выполнению действий про себя, во внутреннем плане. В ходе учебной деятельности ребенок учится находить сущность предмета, выделять в нем главное, это связано с умением анализировать, в т.ч. анализировать собств. действия, умение анализировать и планирование в уме лежат в основе новообразования – рефлексия. В учебной деятельности ребенок познает себя, у него формируется самооценка, которая во многом зависит от оценки учителем его успеваемости. Направленность личности мл. школьника выражается в его потребностях и мотивах: сильна потребность в игре (но меняется содержание игры, играя в школу он может часами писать, решать), потребность в движениях (не может долго сидеть на уроке неподвижно), потребность во внешних впечатлениях (младшего школьника в 1-ю очередь привлекает внешняя сторона предметов и явлений), познавательные потребности (потребность в новых умениях и навыках (читать, писать...) которое являются ведущими, появляются новые потребности: выполнять требования учителя, потребность в хорошей отметке, в одобрении со стороны взрослых.

Другие особенности младшего школьного возраста:

1. Бурный физический рост. Здесь физическое развитие начинает опережать нервно-психическое развитие ребенка, это сказывается на временном ослаблении нервной системы, что проявляется в повышенном беспокойстве, утомляемости, повышенной потребности в движениях.

2. Младшие школьники очень доверчивы, выполняют требования учителя безприкословно, высок авторитет учителя.

3.Высокая восприимчивость и впечатлительность(им интересно все новое и яркое, а различные события, явления и детали произвол, очень сильное впечатление). Повышенная реактивность (все тянут руки при ответе).

4. Подражательность (внешнее копирование поведения учителя и одно­классников).

5.Развитие всех психических процессов (формирующиеся избирательность восприятия; произвольность, устойчивость и переключаемость внимания; словесно-логическое мышление; произвольная память; развивающаяся речь).

6. Развитие нравственных чувств (любовь к Родине, чувство товарищества и коллек­тивизма, дружбы, долга и т.д.) моральных качеств(оценивают свои поступки как «хорошие» или «плохие»).

7. Развивающиеся волевые качества (самостоятельность, сдержанность, настойчивость).

8. В целом общее настроение младшего школьника жизнерадостное, бодрое, веселое. Им не свойственно задумываться о каких-либо сложностях и трудностях.