Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.

Тема: Звук З.

Цель: формирование фонетико- фонематического восприятия звука З.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет любой слог.

2. Введение в тему.

- Ребята, сейчас я загадаю вам загадку.

«Не лает, не кусает, а в дом не пускает».

Что это?

- Замок.

- Выдели первый звук в слове.

- З-замок.

- Кто догадался, какой звук мы будем сегодня учить?

- Звук З.

- Сегодня мы будем учиться слышать и правильно говорить звук З.

3. Изучение нового.

А) Постановка звука З.

- Взяли зеркала. Когда мы говорим звук З, то кончик языка у нас упирается в нижние зубы, губы улыбаются. Попробуем сказать вместе- З-З-З.

4.

- Когда мы говорим звук З, то у нас дрожит горлышко. Поставьте руку к горлышку, скажите З-З-З, а теперь С-С-С. Чем отличаются эти звуки?.

- З- дрожит горлышко, С- не дрожит горлышко.

- Попробуй ты скажи, ты скажи и т.д.

- А теперь повтори за мной слоги:

ЗА-ЗА- ЗА

ЗЫ- ЗЫ- ЗЫ

- Скажет тот, кому я на стол поставлю игрушку.

ЗА- ЗА- ЗА, АЗНА, АЗМА и т.д.

Б) Упражнение в слуховом восприятии звука З.

На доске картинки: зайка, коза.

- Давайте послушаем, где прячется звук З в слове ЗАЙКА?

- В начале слова.

- А в слове КОЗА?

- В середине слова.

На доске карточки.

- В правую колонку будем ставить те картинки, на которых слова со звуком З в начале слова, в левую- в середине слова.

Слова: змея, телевизор, звонок, зал, вокзал, зарядка, коза, ваза, мимоза.

Дети выходят по одному и ставят картинку в левую или в правую колонку, проговаривая при этом слово с выделением звука З.

На доске картинка «Роза».

- Ребята, «Роза»- это слово, оно состоит из частей. Давайте посчитаем части этого слова

- Ро- за (Дети отхлопывают).

- Сколько частей?

- Две.

- Что мы сейчас делали?

- Делили слово на слоги.

- Что такое слог?

- Слог – это часть слова.

-Давайте посчитаем, сколько слогов в слове ЗАЛ?

- Один. (Дети отхлопывают).

- Ми- мо- за.

- Три. (Отхлопывают).

- Зво- нок.

- Два. (Отхлопывают).

- Ребята, слово мы будем обозначать длинной зеленой полоской, а слоги- маленькими желтыми полосочками.

На фланелеграфе схема слова «ми- мо- за». Сколько слогов?

- Три.

- Сколько надо желтых полосок?

- Три.

Аналогично разбираются слова: «змея», «коза», береза».

- Отложили полоски на край стола.

На доске картинка, изображающая один предмет.

- Что это?

- Это ваза.

- На столе стоит ваза, а если мы скажем: На столе стоят… Что?

- Вазы. (выставляется картинка).

Аналогично: коза- козы, роза- розы, мимоза- мимозы.

5. Физминутка.

Мы расправили все спину

И свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

6. На доске картинки: ваза, мимоза.

- Составьте с этими словами предложения.

- Мимоза стоит в вазе. Мама купила мимозу и поставила ее в вазу. Папа подарил маме мимозу и вазу.

- Сегодня на занятии мы учились слышать и произносить звук З.

Анализ занятия.

Тема, цель и содержание данного занятия соответствуют перспективному плану работы. Наблюдается единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Логопед подготовила дошкольников к предстоящей работе, на доступном для детей языке рассказала о цели занятия и привлекла их внимание с помощью интересного упражнения. На занятии использовалась наглядность. Были соблюдены все этапы проведения занятия. Логопед умело сочетает различные приемы, которые представляют собой занимательные для детей упражнения и в то же время имеют коррекционно-речевую ценность для педагога. На занятии присутствовало сочетание индивидуальной и подгрупповой форм работы. Логопед легко устанавливает контакт с ребятами и поддерживает интерес к занятию на всем его протяжении. Речь логопеда характеризуется доступностью, эмоциональностью, выразительностью. В ходе работы педагог постоянно контролирует речь детей, дает им образец для подражания, учит правильно строить предложение при ответе. При выявлении ошибок и трудностей оказывает необходимую помощь. План занятия выполнен, цели занятия достигнуты, дети усвоили материал занятия.