- •План учебной практики студентки тгпу, Мартусовой Натальи Сергеевны.
- •Дневник учебной практики студентки тгпу
- •Характеристика на студентку III курса, тгпу Мартусову Наталью Сергеевну.
- •Анализ занятия по личностно-ориентированной педагогике.
- •Признаки педагогики 21 века в занятии.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука р в старшей группе.
- •Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. (самостоятельно разработанное)
- •Тема: Звуки з, Зь. Буква з.
- •Ход занятия:
- •Организационный момент.
- •7. Физминутка.
- •8. Знакомство с буквой «з».
- •9. Итог.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе, у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.
- •Ход занятия:
- •Тема: « Транспорт».
- •Ход занятия:
- •Тема: «Человек. Части тела.»
- •Ход занятия:
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе (этап дифференциации звуков).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.
- •Конспект занятия воспитателя по развитию речи в старшей группе.
- •Ход занятия:
- •Конспект занятия психолога в старшей группе.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе.
- •Ход занятия:
- •Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе (ф.Ф.Н.Р.)
- •Ход занятия:
- •Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения в подготовительной группе. (ф.Ф.Н.Р.)
- •Ход занятия:
- •В методическую копилку. Логопедические загадки- добавлялки. Отгадки логопед может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками.
- •Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических представлений в старшей группе у детей с онр.
- •Конспект фронтального занятия по развитию связной речи в старшей группе у детей с онр.
- •Конспект логопедического фронтального занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе. (Автоматизация звука ш ).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи в подготовительной группе у детей с ффнр.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе. (Этап автоматизации звука).
- •Уважаемые родители!
- •О коррекции нарушений речи.
- •Показатели речевого развития детей пяти лет.
- •Памятка для родителей, исправляющих речь ребенка.
- •Артикуляционная гимнастика.
- •Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:
- •Рекомендации к выполнению упражнений.
- •Какой должна быть речь педагога?
- •Дневник педагогической производственной практики студентки тгпу Мартусовой Натальи Сергеевны.
- •Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ффнр в старшей группе.
- •Организационный этап.
- •6. Итог занятия.
- •Конспект фронтального логопедического занятия по преодолению онр у детей подготовительной группы.
- •Организационный этап.
- •Объявление темы.
- •Конспекты логопедических фронтальных занятий по обучению пересказу в старшей группе для детей с онр. (на основе сказки б. Н. Сергуненкова «Козел»).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука р.
- •Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения в старшей группе. (ф.Ф.Н.Р.).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе. (ф.Ф.Н.Р.).
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального занятия по преодолению общего недоразвития речи в подготовительной группе. Тема: Рассказ «Рыбки».
- •Ход занятия:
- •Оргмомент.
- •Сообщение темы занятия.
- •Работа с рассказом.
- •Составление условия задачи.
- •5. Физминутка.
- •6.Сравнение текста рассказа с текстом задачи.
- •7. Итог занятия.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в подготовительной группе. Тема: Последовательный пересказ текста.
- •Ход занятия:
- •Оргмомент.
- •Работа с рассказом.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе. Тема: Постановка звука р.
- •Ход занятия:
- •Оргмомент. Артикуляционная гимнастика.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука ш в подготовительной группе (о.Н.Р.)
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе по автоматизации звука с. (о.Н.Р.)
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука с в подготовительной группе.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию правильного звукопроизношения в подготовительной группе.
- •Ход занятия:
- •Артикуляторная гимнастика и уточнение произношения звука ш.
- •Отгадывание загадок:
- •Подведение итогов занятия. Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе.
- •Организационный момент.
- •Артикуляторная гимнастика и уточнение артикуляции звука ш.
- •4. Уточнение семантики глаголов.
- •7. Подведение итогов занятия. Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения в подготовительной группе.
- •Ход занятия:
- •Организационный момент.
- •Артикуляторная гимнастика и уточнение артикуляции звука ш.
- •Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе (о.Н.Р.). Тема: «Животные жарких стран».
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико- грамматических средств языка в старшей группе у детей с онр.
- •Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по преодолению общего недоразвития речи. Тема: «Домашние животные и птицы».
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по преодолению общего недоразвития речи. Тема: «Правила дорожного движения».
- •Ход занятия:
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в старшей группе. Тема: «Профессии».
- •Ход занятия:
- •Педагогическая характеристика на воспитанницу подготовительной группы Миронкину Машу.
- •Педагогическая характеристика на воспитанницу подготовительной группы Степанову Сашу.
- •Речевая карта.
- •Данные о ходе речевого развития:
- •Состояние общей и мелкой моторики.
- •Общее развитие ребенка.
- •Речевая карта
- •Отчет о прохождении педагогической производственной практики студентки тгпу
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.
Тема: Звук З.
Цель: закрепление правильного произношения звука З. Звуковой анализ и синтез прямого слога. Согласование прилагательных с существительными.
Ход занятия:
Организационный этап.
Дети стоят вокруг логопеда.
- Ребята, сегодня мы пойдем в зоопарк. Позвоним туда, скажем, что мы выезжаем.
Логопед звонит по телефону и имитирует диалог.
В конце диалога логопед огорчается и заканчивает разговор словами: «Конечно, мы постараемся помочь».
- Ребята, в зоопарке случилась беда. Все звери сбежали. Нас попросили помочь. Только наш зоопарк необычный, потому что он находится у нас в группе. Давайте подойдем к столам – клеткам. Все звери оставили нам письма.
Логопед достает из конверта листок с загадкой.
- А в письмах загадки, если вы их разгадаете, они вернутся.
Загадки:
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы? (зайка).
Пестрой лентой притворяясь,
В зелени травы скользя,
Извиваясь, изгибаясь
По земле ползет… (змея)
Он в заповеднике пасется,
Как вихрь по прерии несется.
Могуч, отважен, грозен он,
Зовется этот зверь… (бизон)
Рогатая, а не олень.
Дает молоко, а не корова. (коза).
По ходу отгадывания загадок логопед выставляет на стол игрушки зверей.
- Все наши звери вернулись в зоопарк. Кто живет в нашем зоопарке? (зайка, коза, бизон, змея).
Интонационно логопед выделяет в словах звук З.
- Ребята, а кто из вас самый внимательный? Какой звук повторяется чаще всего во всех этих словах? Звук З пришел сегодня к нам на занятие.
Основная часть. Знакомство со звуком З.
1).- Ребята, в нашем зоопарке есть сказочная поляна. Хотите там побывать?
(Включается тихая музыка «Лесной ручей и шумы леса», а логопед вместе с детьми садится на ковер).
- Вот мы и пришли. Садитесь на полянку и закройте глаза. Слышите, как поют птицы? Но здесь живут не только птицы, но и еще кто- то. Послушайте: З- З- З. Кто это звенит?.. (комарик).
Логопед держит в руках картинку с изображением комара.
- Посмотрите, я поймала этого озорника и сейчас тот, к кому он сядет на плечо, позвенит соседу на ушко. Как нужно звенеть?
Логопед подходит к каждому ребенку и тот, соблюдая правильную артикуляцию, длительно произносит звук З.
2)- Молодцы, хорошо помогали комарику. А теперь давайте вспомним, какие гласные звуки мы поем? И сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Живые звуки». Для этой игры нужно четверо ребят. Ко мне подойдут те дети, чье имя я произнесу, показывая зеленый сигнал светофора.
Логопед вызывает 4 детей. Им раздаются линейки с изображением символов гласных звуков:
- Ребята, теперь вы не просто дети, а дети- символы. Оля, какой звук изображает этот символ?
Логопед напоминает всем оставшимся детям графическое изображение гласных.
- А Сережа будет новым звуком. Каким?
Далее логопед называет гласные звуки, а звук З сам становится перед гласными.
- Ребята, звук З встал около какого гласного? Что получится, если их соединить? Сколько звуков в слоге? Какой первый? Какой второй?
Образуются слоги: ЗА, ЗО,ЗУ,ЗЫ.
3) – Отгадайте загадку:
От дождя спасает, а сам намокает.
Хотя намокает, но не промокает. (Зонт)
- А у меня есть для вас волшебный зонт. Каждый из вас, если я дотронусь до него зонтом, назовет слог с нашим новым звуком и гласным, который я произнесу. (ЗА, ЗО, ЗУ).
4) – Теперь давайте вспомним потешки со звуком З.
Потешки:
За- за- за, за- за- за- здесь стоит коза.
Зы- зы- зы, зы- зы-зы- мало сена у козы.
Зу- зу- зу, зу- зу- зу- отвязали мы козу.
Логопед повторяет потешки вмксте с детьми, затем потешку проговаривает тот ребенок, до которого логопед дотронется зонтом. Интонационно выделяется звук З.
(Пока логопед проговаривает вместе с детьми потешки, воспитатель раскладывает по группе 6 конвертов).
5) – А теперь подойдите все ко мне. Сейчас мы поиграем в игру «Найди конверт». Каждый конверт лежит в условном месте, и я подскажу где. Взяв конверт, вы садитесь на свое место, но конверт не открываете. Миша, твой конверт лежит между столом и стулом. Паша, твой- на столе. Катя, возьми конверт, который лежит под столом. Витя, твой конверт лежит около стула. Дима, твой- под стулом. Оля, твой конверт- на стуле.
Игра «Четвертый лишний».
Открыв свои конверты, дети должны отложить ту картинку, которая не подходит к остальным:
1 конверт: мяч, машина, кукла, коза.
2 конверт: слон, медведь, белка, зонт.
3 конверт: кофта, шарф, варежки, змея.
4 конверт: картошка, капуста, морковь, звезда.
5 конверт: кошка, собака, корова, ваза.
6 конверт: лопата, лейка, ведро, мозаика.
Дети откладывают неподходящую к остальным картинку. Наборы состоят из таких картинок, что лишней оказывается картинка со словом, в состав которого входит звук З.
- Назовите лишнюю картинку. Паша, поставь свою картинку на доску.
Дети выставляют свои лишние картинки, предварительно называя их.
У последнего ребенка спрашивают, какой звук повторяется во всех этих словах, предварительно ребенок перечисляет все предметы, изображенные на картинках.
6) Физминутка «Зайчики».
(Воспитатель ставит веселую музыку, и под нее дети вместе с логопедом выполняют ритмичные движения).
Поднимайте плечики, прыгайте как зайчики.
Прыг- скок, прыг- скок, на травку присядем.
Тишину послушаем, морковку покушаем.
Тише, тише, прыгай высоко, на носках легко!
7) Логопед вместе с детьми подходит к фланелеграфу, на котором прикреплены клетки. В специальное отверстие логопед вставляет картинку с изображением козы, а затем меняет ее на картинку с изображением коз.
- Ребята, все звери вернулись к себе домой в клетки. Вот в этой клетке живет коза. А в клетках… (козы).
Логопед заменяет поочередно животных, а дети отвечают на вопросы, кто где живет.
8) – К нам в гости хотели прийти три куклы: Катя, Маша и Зоя. Как вы думаете, какая кукла к нам придет? Ее имя начинается на звук З.
Логопед ставит на стол куклу Зою.
- Наша Зоя любит все озорное, забавное. Даже про ее гостей можно сказать, что они забавные. Посмотрите, кто пришел в гости к Зое? (Зайка). У Зои зайка какой? (Забавный)
Логопед выставляет на стол бизона, козу и задает аналогичные вопросы.
9) – Ребята, у куклы Зои недавно был день рождения. И друзья подарили ей… А вот что ей подарили, вы сейчас сами поймете.
История Зои.
Зое подарили…
Логопед показывает детям зонт и ставит около куклы.
На улицу Зоя пошла без…
Пошел дождь и Зоя вернулась домой за своим…
От дождя Зоя укрылась под…
Красивую ленточку Зоя привязала к…
- Вот такая история про Зою.
3. Итог занятия.
- Ребята, какой звук был сегодня у нас в гостях? Вы узнали много слов с этим звуком. А сейчас назовите слова со звуком З, которые вы запомнили.
Логопед опрашивает всех детей, и те, кто назвали слова правильно, подбирают с пола специально рассыпанные воспитателем маленькие розовые квадратики. У кого квадратиков окажется больше, тому логопед дарит зонтик, который ребенок наклеивает к себе в тетрадь.
Анализ занятия.
Тема данного занятия полностью соответствует его цели и содержанию. Материал занятия подобран в соответствии с коррекционно-развивающей программой. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту ребенка. В занятии прослеживается единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач, т.е. логопед работает не только над устранением недостатка звукопроизношения, но и дает учащемуся новые знания, и воспитывает у него положительные качества характера. На занятии дошкольники сосредоточены, внимательно слушают педагога и выполняют все его инструкции. Педагог соблюдает санитарно-гигиенические требования при проведении занятия, широко использует наглядность. В занятии сохранены все структурные компоненты. Логопед часто поощряет детей, ободряет их, и, тем самым, сохраняет положительный настрой в течение всего занятия. Во время занятия педагог постоянно контролирует речь детей (показывает удивление, если ребенок допустил ошибку в высказывании). Логопед оказывает дозированную помощь дошкольнику при затруднении, предъявляет требования с учетом личности ребенка. В занятие включает психогимнастику. Весь материал педагог дает от простого к сложному, учитывая при этом принципы логопедической работы. План выполнен полностью, цель занятия достигнута.