11.Наглядность в обучении истории. Основные виды наглядности. Методика применения средств наглядности в процессе обучения.

Классификация:

1.Естественная монументальная наглядность. Исторические памятники прошлого (египетские пирамиды).

2.Подлинные предметы материальной культуры (археологические находки).

3.Спецаильно изготовленная предметная наглядность (макеты, модели).

4.Изобразительная наглядность (учебные картины, репродукции).

5.Условно-графическая наглядность (схематические рисунки).

6.ТСО.

Значительное место среди изобразительной наглядности занимают учебные картины – наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстраторами к темам школьного курса. Чтобы учебные картины можно было легко воспринимать с любого места в классе, тематические коллекции картин делают достаточно большими и выполняют разными красками.

Условно-графическая наглядность. Сюда относятся схемы, графики, диаграммы, аппликации, схематические рисунки. Они используются для формирования локальных представлений, выявления сущности и связи исторических событий, их динамики.

12.Карторафические наглядные пособия в обучении истории. Методика работы с картой на уроке истории. Контурные карты на уроке истории.

Исторические карты создаются на географической основе и представляют собой уменьшенные обобщенные образно-знаковые изображения исторических событий или периодов.

Картографические знания находятся в тесном единстве со знаниями историческими. Поэтому умение пользоваться исторической картой является не самоцелью, а средством для более осознанного восприятия событий и явлений истории. Этому способствует постоянное наличие исторических карт в кабинете истории, а также поблизости в коридоре. Обращение к картам во внеурочное время помогает ученикам усвоить их обозначения. На уроках рассказ учителя или описание исторических событий всегда сопровождается показом по карте.

При появлении новой для учеников исторической карты в ходе беседы выясняется: какую часть земной поверхности она охватывает; какой хронологический период истории на ней отражен; какова зависимость климата от географической широты. Учитель показывает географические ориентиры, важнейшие объекты, взаиморасположение политических объединений; раскрывает характерную особенность границ данного периода; знакомит с исторической географией, называя прежние и современные названия на кате; разъясняет условные обозначения карты.

13.Хронология в обучении истории. Приемы изучения и запоминания хронологических сведений. Выработка хронологических умений.

Велико значение в исторической науке хронологии, устанавливающей ход и картину событий, их причины и следствия. Лишь выяснив время совершения событий можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями.

В соответствии с принятой научной периодизацией систематические курсы истории, изучаемые в школе, разбиты на части, разделы и темы. Они содержат лишь основные периодизации. При изучении истории ученикам сообщаются хронологические рамки периодов, даются даты основных событий, явлений, процессов.

Цель изучения хронологии в школе – показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления.

С большим трудом младшие школьники воспринимают протяженность событий и их размещение во времени. Измерение времени для них намного сложнее, чем измерение пространства. А вот ориентиров для определения длительности исторических периодов у них нет.

На доске учитель чертит линию времени. Это прямая линия, разделенная на равные отрезки, означающие определенное количество лет. На этой линии отмечается средняя продолжительность жизни учеников класса. Ученики работают с линией времени в своих тетрадях. На ней они указывают свой возраст и самые главные события своей жизни.

Усвоив десятилетия, переходят к столетиям. Затем учитель рассказывает, как надо определять век.