• 2. Внутренние

• мнемические (запоминание материала, его упорядочивание и организация);

• имерджентные (действия воображения);

• интеллектуальные (действия мышления, состоящие из операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение)

• III.Контроль, оценка и анализ результатов

• (с/к, с/о, с/ан-з)

• Формированию этих действий способствуют приемы вовлечения учащихся к наблюдению деятельности своих сверстников: организация взаимоконтроля, взаимооценки и взаимоанализа результатов деятельности на основе установленных критериев

Компоненты образовательного процесса

• Цели

• Принципы

• Содержание учебного материала

• Методы обучения

• Способы деятельности

• Средства обучения

• Формы обучения

Цель – конечный результат взаимодействия педагога и воспитанника.

Принципы – для определения основных направлений достижения цели. Основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.

Содержание – отбор учебного материала (или другого опыта поколений). Отбор осуществляется в соответствии с поставленными целями развития человека.

Методы – это практические действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание, перерабатывается, а затем воспроизводится.

Средства – материализованные предметные способы «работы» с содержанием, используются в единстве с методами.

Формы – это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов

Педагогическая деятельность

• В процессе подготовки учитель:

• Отчетливо осознает цель обучения

• Определяет общую цель конкретного урока (его подцели)

• Формулирует дидактические задачи, которые вбирают все компоненты процесса обучения

• Продумывает формы и методы деятельности учителя и обучающихся, способы их мотивации

ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ

от 17.12.2009 N 313-ФЗ)

 1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписаниями занятий.

Под качеством образования понимается:

соответствие целей и результатов образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к демократическому, открытому обществу с рыночной экономикой;

это предполагает

ориентацию на усвоение обучащимися заданного объема учебного материала,

на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся;

повышение уровня доступности содержания образования;

создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;

повышение уровня востребованности обществом результатов образования во «внешкольной» и «послешкольной» деятельности учащихся;

соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

квалификационные характеристики выпускника, на основании ГОСТ, устава обр. уч-я

Качество как понятие относительное имеет два аспекта:

- соответствие стандартам или спецификации,

- соответствие запросам потребителя.

Под качеством образования – нами будет пониматься интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Приказ Минобрнауки России от 5 ноября 2009 г. N 530

Программа развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 годы,приказом Министерства образования Российской Федерации, являющаяся основным концептуальным документом в области среднего профессионального образования

Общепрофессиональные дисциплины

Педагогика психология

Психолого-педагогический практикум:

Основы педагогического мастерства

организация групповой деятельности

Методика развития детской речи с практикумом по логопедии: