2.Групповая социальная работа.

2.1. Треннинговые группы (т-группы).

Т-группы в социальной работе – искусственные объединения клиентов, имеющих сходные проблемы, в группы для ведения с ними целевой работы. Комитет по вопросам практической работы Национальной Ассоциации социальных работников США (НАСР), выпускающий методические пособия и популярные учебники по групповой работе, определяет следующие цели, для которых в социальной работе используются Т-группы:

1. В исправительных целях,- для коррекции поведения одного или нескольких членов группы.

2. Для предупреждения маргинализации членов группы.

3. Для нормализации жизнедеятельности людей в критические периоды их онтогенеза.

4. Для утверждения личности.

5. Для социализации и воспитания чувства гражданственности.

6. Для всего целевого комплекса (всех пяти предыдущих целей вместе).

Наиболее распространённые виды Т-групп в социальной работе и практикуемые в них методы социальной терапии:

А. Восстановительная группа. Её задачи – восстановление утраченного или нарушенного социального или медико-социального статуса. Работа ведётся в форме совместной творческой, исследовательской или спортивно-оздоровительной деятельности. Поощряется самоорганизация в «команду». Специалист выполняет роль преподавателя или тренера. Примеры: группы здорового образа жизни, поисковые группы по дорогам войны, любительские хоры, оркестры, драматические труппы и пр.

Б. Обучающаяся группа. Её задачи – выполнение всего целевого комплекса для взрослых молодых людей, испытывающих жизненный кризис (безработных, самоубийц, неадекватных выразителей социального протеста и т.д.). В странах Скандинавии эти задачи выполняются с помощью метода «народных университетов», ведущего своё происхождение от социал-демократических рабочих кружков. Идеология метода – от «Что делать» Чернышевского, первой энциклопедии социальной работы. Используются два варианта метода:

Вариант I,- с погружением в деятельность группы и отрывом от привычного социума. Группа вместе со специалистами, играющими роль преподавателей, и с семьями специалистов выезжает в усадьбу, расположенную вдали от населённых пунктов, где в течение 9-10 месяцев живёт в условиях самообеспечения и самообслуживания как коммуна. Обязанности распределяются на всех поровну, и в этом «ученики» и «преподаватели» равны. Создаются графики дежурств, каждый по очереди выполняет обеспечивающие и обслуживающие функции. Питаются все вместе. Семьи преподавателей выполняют роль «затравки» для формирования коммуны и её стратификации. Члены группы не общаются с

внешним миром, за исключением выполнения обязанностей дежурных.

Провозглашаемая цель для членов группы – приобретение знаний по сугубо индивидуальным интересам и индивидуальным программам,

которые преподаватели помогают составить для каждого. Программы разбиваются на этапы, по каждому этапу пишется реферат, который зачитывается всей группе на занятии и обсуждается. После завтрака три часа читаются и обсуждаются такие доклады. После обеда и активного отдыха – самоподготовка по учебникам, которые достаются и меняются через библиотечную сеть по рекомендации преподавателей. Суть метода – не только терапия обстановкой, но и терапия через формирование прочных социальных связей в группе (социализацию).

Вариант II. Кружки без отрыва от места жительства. Арендуются помещения (части зданий) в городах, где живут преподаватели с семьями. Занятия по индивидуальным программам, растянутым на несколько лет, проходят 2-3 раза в неделю по окончании рабочего дня в форме докладов, после чего все ужинают и занимаются любительской самодеятельностью. Формирование коммуны и распределение в ней обязанностей – также обязательное условие, поэтому суть методологии варианта – такая же, как у варианта I.

В. Группа по выработке навыков общения. Её задача – содействовать адекватным и активным социальным взаимодействиям людей, у которых контакты нарушены, либо имеются проблемы при формировании новых контактов ( см. методологический подход №4). Методологические направления – те же,- игротерапия, драмотерапия, моделирование ситуаций, совместная режиссура в группе. Формы работы – самодеятельный театральный коллектив, семейный клуб, клуб знакомств, художественный кружок в стационаре. При разработке драматической и сценарной технологии следует уделять внимание перераспределению и разнообразию ролей участников. При моделировании ситуаций нужно предлагать ситуации для различных слоёв общества для отработки особенностей поведения и взаимодействий, свойственных определённым социальным прослойкам.

Г. Группа обучения принятию решения. Её задачи – утверждение личности и тренировка логического мышления, повышение доли мотивированного поведения. Используется для воспитания лидеров естественных социальных групп, руководителей организаций, менеджеров. Специалист играет роль помощника. Формы занятий – деловые игры, моделирование таких ситуаций, при которых нужно манипулировать и быстро принимать решения.

При работе с Т-группами следует использовать их свойства, типичные для социальных групп:

1. Каждая группа приобретает не только иерархическую структуру и стратификацию, но и свой, неповторимый социально-эмоциональный

климат, и в этих взаимодействиях она сугубо индивидуальна. Кто в группе приобретёт высокий социальный статус, и кто будет её лидером, далеко не всегда можно предположить. Климат группы зависит от

поведения высокостатусных её членов, которое бессознательно копируют члены группы с низким статусом,- происходит «заражение» низкостатусных индивидов.

2. Каждая группа проходит процесс развития (групповой процесс) с момента встречи её будущих членов до создания самостоятельно функционирующей социальной системы или распада.

Фазы группового процесса: