- •Этапы работы над звуком. Методика заучивания чистоговорок и скороговорок
- •Тематика и виды бесед. Методика их проведения с детьми ст. Дошк. Возраста
- •Виды занятий по мрр на 3 г.Ж. Методика их проведения
- •Методика чтения рассказов на занятии с худ. Литературой детям ст. Дошк. Возраста
- •Методика рассказывания сказки на занятии детям мл. Дошк. Возраста
- •Методика заучивания поэтических произведений на занятии с детьми ср. Дошк. Возраста
- •Методика обучения звукового анализа слов детей ст. Дошк. Возр.
- •Виды пересказов. Пересказ в средн. Дошк. Возрасте
- •Методика ознакомления детей с термином «слово», «предложение»
- •Обучение детей рассказыванию по игрушке. Виды рассказов
- •Обучение творческому рассказу детей ст. Дошкол. Возр.
- •Методика использования репродукций худ картин в работе с детьми дошк. Возр.
- •Методика проведения этических бесед с детьми ст.Дошк.Возр.
- •Виды рассказов по содержанию картин, методика их проведения с детьми ст.Дошк. Возр.
- •Методика ознакомления детей 6 г.Ж. С составом числа из единиц
- •Методика ознакомления с делением целого на части (ст. Гр.)
- •Методика ознакомления с составом числа из 2-х меньших
- •Методика ознакомления старших дошкольников с измерением условной меркой
- •Методика ознакомления с шаром во 2-й мл. Гр. (кубом – аналогично)
- •Методика ознакомления с цифрами в средней группе
- •Методика ознакомления со сравнением множеств во 2-ой мл.Гр.
- •Методика ознакомления с приемами наложения и приложения
- •Методика ознакомления с порядковым значением числа детей 5 г.Ж.
- •Методика ознакомления с календарем детей ст. Дошк.Возраста на занятиях по математике
- •Классификация задач, этапы работы над арифметической задачей
- •Формирование знаний о неделе. Методика использования научных моделей
- •Специфика организации и методы проведения занятий по математике в д/у. Обеспечение познавательной деятельности детей на занятиях
- •Использование дидакт.Мат. На занятиях по фэмп. Виды и требования к нему
Частина
друга
Этапы работы над звуком. Методика заучивания чистоговорок и скороговорок
Воспитание ЗРК – одна из важных задач развития речи в д/с, т.к. именно дошкольный возраст является наиболее сенситивным для ее решения.
Этапы обучения правильному звукопроизношению:
1. Подготовительный – предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речевого аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. Правильное произношение звуков зависит от деятельности речевого аппарата в целом и в отдельности от деятельности органов артикуляции, от их подвижности и гибкости. Поэтому необходимо систематически упражнять органы артикуляции, проводить упражнения, направленные на тренировку мышц языка, с целью придания ему нужного положения. Развитию моторики артик. аппарата служат различные игры на звукоподражание «Кто как кричит», «Что звучит». Для развития речевого дыхания проводятся игры на поддувание. Для развития речевого слуха, звукового внимания – «Угадай, кто позвал», «Эхо».
2. Становление звуков речи или постановка звука. Постановка звука начинается с легких по артикуляции звуков и кончается более трудными. Если невозможно поставить звук на основе подражания, используют объяснение артикуляции нужного звука и образец его подражания. Для упражнения необходимо давать детям новый речевой материал, т.к. хорошо знакомые ребенку стихи, картинки, вызовут у него старое, привычное произношение звука.
3. Закрепление и автоматизация звука – важны контроль за детской речью и контроль упражнения (пересказ рассказа, рассказывание по картинке). Вновь появившийся звук надо поддержать всеми средствами (поощрение, одобрение). Большую устойчивость звука обеспечивает использование разных анализаторов: слухового, зрительного, осязательного (используются картинки, игрушки, где этот звук есть в начале, в середине, в конце).
4. Дифференциация звуков – работа по различению смешиваемых звуков, которая проводится когда оба смешиваемых звука могут быть правильно произнесены ребенком в любом сочетании и употребляется не всегда верно и один звук подменяется другим (Саша – Шаша) Для дифференциации звуков эффективен пример сравнения двух артикуляционных укладов и установление их различия. При сопоставлении двух звуков не надо сравнивать правильный звук с искаженным вариантом. Рекомендуется проводить занятия по дифференциации звуков с использованием доступного детям игрового материала. Можно подобрать картинки по к4атегориям: одежда, обувь, игрушки, овощи.
На всех этапах обучения звукопроизношению рекомендуются упражнения в форме игр: с картинками, игрушками, с пением, чтение и заучивание стихов, прибауток, потешек, чистоговорок.
Методика заучивания чистоговорок и скороговорок
- повторяется скороговорка в умеренном темпе
- повторяется быстро (кто говорит хорошо), замедленно (кто говорит плохо)
- повторяем хором и по одному – быстро и медленно – 3-4 раза
- повторяем тихо, громко, громко, тише
- разделить детей на подгруппы: первая подгруппа повторяет первую часть, а вторая – окончание