Общая характеристика Академии художеств первой половины х!х века:

• утверждается реалистическое направление;

• преобладает научный принцип изучения натуры и обучения рисунку (анатомический театр);

• серьезно изучается перспектива и законы композиции, разрабатываются основные схемы классических композиций;

• в основу рисунка с натуры положен геометрический анализ, многие пользовались методом «обруба»;

• следование античным канонам и классическим формам античных скульптур, увлечение студией «антиков» вело к излишней эстетизации изображения действительности.

Рисование как общеобразовательный предмет был привилегией избранных, детей благородного сословия. В дворянских семьях в числе гувернеров, учителей и прочего домашнего штата непременно был учитель рисования.

В практике официального женского воспитания теория эта проводилась в Смольном институте – первом в России женском учебном заведении, основанном в 1764г. (обучение с 6 до 18 лет):1) части головы; 2-3) части головы и цветы; 4) цветки и ландшафты с перспективой. Выпускная работа - картины маслом и черным карандашом, многофигурные композиции на тему Древней истории.

Лишь в 1804 году школьным уставом рисование было в введено во общеобразовательные школы, гимназии и училища. В общеобразовательных школах преподавание рисование велось по пособию Прейслера, царило копирование иллюстраций-схем, срисовывание с гравюр и рисунков-оригиналов, выполненных педагогом по теме урока. Рисование с натуры как метод обучения в общеобразовательной школе отсутствовало. Остро ощущалась нехватка специалистов, преподавателей рисования в общеобразовательной школе, не было ни единых программ, ни единой методики ведения уроков рисования.

В начале 19 века в связи с бурным развитием промышленности возникла острая потребность в художниках, которые бы разрабатывали рисунки набивных тканей, проектировал бы изделия из камня, металла, фаянса, стекла; орнаменты и узоры для украшения бытовых изделий. Для подготовки «ученых художников» в 1825 г. в Москве графом Сергеем Григорьевичем Строгановым была основана «Рисовальная школа в отношении к искусствам и ремеслам». (Московский художественно-промышленный институт им. С.Г.Строганова)

Из-за недостатка учителей рисования в 1825 году по инициативе Строгонова, одно из отделений его школы ремесел начало готовить учителей рисования для общеобразовательных школ.

В 1834 году появляется «Курс рисования», разработанный Андреем Петровичем Сапожниковым. Это первое пособие, составленное русским педагогом-художником для общеобразовательных школ. Курс рисования, разработанный Сапожниковым, произвел революцию в методике преподавания рисования:

во-первых, он был основан только на рисовании с натуры;

во-вторых, был оснащен дидактическими пособиями;

в-третьих, имел четкую систему заданий от простых до сложных, от плоских до объемных.

Так как в основе его методике лежали знание геометрии и их применение, его метод получил название «геометральный» метод. Сапожников разработал целые серии методических пособий из картона и проволоки, которые помогали детям яснее представлять форму предметов, точнее изображать их конструкции и перспективные изменения. В практике широкое распространение получили ширмы, каркасы и форточки Сапожникова.

Давая положительную оценку методике Сапожникова, и геометрическому методу, в целом, необходимо отметить некоторые отрицательные стороны этой методики:

во-первых, геометрическое рисование было недоступно на раннем этапе обучения, когда восприятие детей целостное и образное;

во-вторых, рисование геометрических тел было далеко от реальной действительности;

в-третьих, геометрическое рисование не решало проблемы эстетического и художественного воспитания.