Навчальна робота

Схема психолого-педагогічного аналізу уроку

Аналіз уроку, проведеного самим студентом (учителем чи його товаришами по групі), повинен включати такі пункти:

1. Школа, клас, предмет, прізвище студента-практиканта (або учителя).

2. Тема уроку, навчально-виховне завдання, обґрунтування обраної студентом (учителем) послідовності викладу, відповідність використовуваних на уроці посібників характеру поставленого завдання, правильність організації учнівського колективу на досягнення мети.

3. Організаційний початок уроку:

- готовність студента (учителя) до уроку (наявність конспекту або деталь-ного плану, технічних засобів навчання (ТНЗ), наочних посібників, інструментів, обладнання і т.д.);

- підготовленість учнів до уроку (чергові, наявність в учнів необхідних зошитів, підручників і посібників, письмового приладдя, креслярських інструментів і т. ін);

- підготовленість класної кімнати до уроку (порядок, чистота дошки, наявність крейди тощо).

4. Організаційна структура уроку:

- мобілізуючий початок уроку;

- чіткість усієї структури уроку і завершеність окремих його етапів;

- відповідність структури уроку змістові навчального матеріалу: послідовність, взаємозв'язок і співвідношення частин;

- насиченість уроку і темп його проведення;

- контакт учителя з класом;

- активність учнів на уроці.

5. Аналіз змісту навчального матеріалу уроку:

- науковість викладу матеріалу;

- відповідність програмі та рівню знань учнів із предмета;

- співвідношення практичного й теоретичного матеріалу;

- систематичність викладу;

- питання історизму і виявлення ролі вітчизняних учених;

- відповідність викладеного матеріалу на уроці виховній меті;

- зв'язок із життям і практикою.

6. Загальнопедагогічні й дидактичні вимоги до уроку, їх виконання:

- мета уроку й відповідність плану (конспекту) уроку поставленій меті;

- відповідність методів, що застосовуються, поставленій меті;

- дотримання єдності процесів навчання й виховання;

- виділення головного, підбиття підсумків;

- багатогранність методів і характер їх поєднання, педагогічне обґрунтування вибору;

- засвоєння матеріалу на уроці;

- технічне обладнання уроку;

- підбір вправ за зростаючою складністю;

- використання вчителем на уроці технічних засобів навчання (ТНЗ);

- використання вчителем на уроці наочних посібників;

- врахування індивідуальних особливостей та інтересів учнів, специфічних особливостей колективу, способи виховання цікавості до предмета;

- зв'язок уроку із позакласною і позашкільною роботою з предмета.

- перевірка знань учнів, наявність і оперативність зворотнього зв'язку.

7. Діяльність учителя:

- поведінка вчителя на уроці (контакт із класом, ерудиція, авторитет, мова, педагогічний такт);

- виклад учителем нових знань;

- організація закріплення навчального матеріалу;

- організація самостійної роботи учнів;

- перевірка й оцінка знань, умінь та навичок учнів; - запитання вчителя й вимоги до відповідей учнів;

- увага вчителя до усвідомленого засвоєння учнями навчального матеріалу;

- робота вчителя з невстигаючими учнями;

- керування пізнавальною і практичною діяльністю учнів;

- порядок і дисципліна на уроці; ефективність методів, за допомогою яких учитель підтримує робочий настрій у класі;

- застосування вчителем на уроці найновіших досягнень у галузі викладання предмета, досвіду найкращих учителів;

- дотримання вимог до виконання домашнього завдання, відповідність заданого додому матеріалу психічним і фізичним можливостям учнів.

8. Діяльність учнів на уроці:

- підготовка робочого місця;

- поведінка учнів на уроці (дисципліна, старанність, мова, активність, увага, уміння переключитися з одного виду роботи на інший);

- зосередженість і стійкість уваги учнів на початку уроку і на всіх етапах роботи в класі;

- ступінь і характер участі в роботі на уроці всього колективу та окремих учнів;

- взаємозв'язок учителя й учнів на уроці;

- самостійна робота учнів;

- знання учнями теорії, свідомість засвоєння навчального матеріалу, кмітливість, просторове уявлення, вміння обґрунтовано мислити, розвиток учнів, грамотність.

9. Загальна оцінка уроку:

- виконання плану уроку;

- досягнення мети уроку;

- виконання завдань уроку;

- особливо цікаве й повчальне на уроці;

- що справило на уроці особливо сильне враження;

- які зміни доцільно внести у разі повторного проведення уроку на цю ж тему;

- науковий і методичний рівень уроку;

- помилки й негативні моменти в роботі студента, їх причини та можливі шляхи виправлення;

- висновки та пропозиції щодо підвищення ефективності уроку.

Наведена схема орієнтована: урок можна аналізувати залежно від його етапів, наприклад: організаційний момент, перевірка домашнього завдання, виклад нового матеріалу, формування уміння застосовувати знання на практиці, закріплення знань, перевірка й оцінка знань, домашнє завдання. Обираючи будь-який підхід до аналізу уроку, необхідно зосередити увагу на психолого-педагогічних основах процесу навчання.