Тема 2. Принципы научного исследования в психологии и педагогике

Принципы: 1) системности; 2) детерминизма; 3) историзма; 4) единства сознания и деятельности; 5) индивидуальности; 6) развития.

Принцип системности. Ключевой категорией данного принципа является категория «системы».

Система – это целостная структура, функционирующая в плане достижения какой-либо цели и обладающая системными качествами, определяемыми взаимодействием с другими, внешними системами и не сводимыми к свойствам отдельных элементов данной системы.

Существенными свойствами такой реальности, как система являются:

1. целостность,

2. включенность в метасистемы (т.е. в системы более высокого порядка),

3. взаимодействие элементов,

4. наличие системных свойств,

5. многоуровневое строение.

Психические явления (личность, группа, общение и др.) являются сложными, многоуровневыми и динамичными системами, которые в разных социальных и предметных контекстах обнаруживают разные системные качества.

Так, например, личность в группе ведет себя иначе, чем вне группы. А реакция группы не сводится к сумме индивидуальных реакций ее членов. В частности, находясь в толпе люди склонны к рискованному поведению. Фанаты крушат все на своем пути, разбивают машины, чего не стали бы делать в одиночку. А в толпе ответственность за действия как-бы «разделяется»: если тысяча человек разобьет одну машину, то участникам кажется, что вклад каждого минимален (по 50 рублей «на брата»). Таким образом, толпа как система обладает таким системным свойством, как повышенная рискованность и распределение ответственности.

Принцип детерминизма состоит в том, что любое психическое явление детерминировано, т.е. причинно обусловлено, имеет причину. Нет ничего случайного. И задача исследователя или практика – найти причину.

Причины делятся на внешние и внутренние.

Принцип детерминизма в современном понимании сформулирован С.Л.Рубинштейном. Его основное положение заключается в том, что «Внешние причины действуют, опосредствуясь внутренними условиями».

Так, стиль одежды, прическа, походка, выбор партнера, жизненный путь – все детерминировано (принятыми в обществе нормами, чертами характера, самооценкой и др.).

Принцип историзма состоит в том, что любое явление необходимо рассматривать в историческом контексте. А именно – в контексте его индивидуальной истории развития, функционирования, и в широком контексте исторических условий существования.

В частности следует учитывать ситуацию. Всякая человеческая деятельность есть деятельность в конкретных условиях той или иной ситуации. Сама ситуация имеет динамический, изменяющийся в процессе и в результате деятельности характер. Изменение и смена ситуации соответствуют смене этапов или видов деятельности. Объективное содержание ситуации отражается действующим субъектом и приобретает для него субъективное значение (личностный смысл), подвергаясь оценке с точки зрения выполняемой деятельности.

Принцип единства сознания и деятельности.

Данный принцип означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности и общения.

Таким образом, если мы хотим разобраться в качествах субъекта, мотивах его поведения, необходимо анализировать его деятельность и ее продукты.

Большой вклад в разработку принципа единства сознания и деятельности сделали А.Н.Леонтьев и С.Л.Рубинштейн. По высказыванию Рубинштейна «Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных, от ступени к ступени и от момента к моменту изменяющихся формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики».

Согласно этому принципу сознание личности формируется в результате деятельности и реализуется, проявляется в ней. Любой поведенческий акт может рассматриваться как элемент той или иной деятельности либо как самостоятельная деятельность, когда представление о ролевой компьютерной игре выступает в качестве самостоятельного мотива поведения.

Из концепции единства сознания и деятельности вытекает, что разные виды деятельности требуют преимущественного участия тех или иных психических свойств, а разные психические свойства наиболее успешно реализуются в соответствующих им видах деятельности.

Принцип индивидуальности. Согласно принципу индивидуальности в любом психическом явлении следует выделять как общее, так и индивидуальное. В частности педагог должен видеть в каждом ученике индивидуальные особенности и, в то же время, уметь отнести его к определенному типу личности.

Принцип развития психических явлений. Как писал Рубиншиейн «Закономерности всех явлений, и психических в том числе, познаются лишь в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и отмирания».

Так, любое новое качество человека зарождается в процессе его взаимодействия с социумом. Например, подростковый кризис, проявляющийся в подростковом негативизме, споре, подражании взрослым – является следствием физического и психического созревания ребенка, за которым «не успевают» родители. В их сознании он еще ребенок. Но это всего лишь этап его развития, преодолев который подросток переходит на качественно новый уровень отношений со взрослым. В частности, приобретает большую свободу, права и обязанности взрослого, завоевывает уважение к себе как к личности.

Таким образом, любое психическое явление может быть объяснено как продукт и результат развития. При этом особенности личности и среды находятся в постоянной взаимной динамике в зависимости от условий изменяющейся ситуации.

Этапы психолого-педагогического исследования.

1. выбор проблемы;

2. постановка конкретных задач исследования;

3. определение исходных теоретико-методологических принципов, формулирование гипотез исследования;

4. выявление индикаторов изучаемого явления;

5. выбор методов и методик исследования;

6. определение способа фиксации хода и результатов исследования;

7. пилотажное исследование;

8. внесение корректив в программу исследования;

9. основное исследование;

10. математическая обработка полученных эмпирических данных;

11. анализ и интерпретация полученной информации;

12. проверка результатов.