13. Организация процесса правового обучения. Основные принципы преподавания и методы правового обучения в школе .

Правовое обучение – процесс целенаправленной передачи знаний, которые значимы для правовой сферы, а так же формирование правомерного поведения на основе определённых теоретических представления об юридических нормах жизни, законодательстве и правовых принципах.

Организация правового обучения строится на трех этапах:

Этапы правового обучения:

1. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКЙ ЭТАП (вводный)

2. ОБЩЕПРАВОВОЙ ЭТАП

3. ПРОФИЛЬНЫЙ ЭТАП

ПРОПЕДЕВТИЧЕСКЙ ЭТАП:

Цель: формирование нормативной культуры как условия формирования правовой культуры;

Возрастная группа: младшие школьники, 11- 15 лет;

Основная идея: идея о том, что человек должен ценить жизнь по правилам;

Младший школьник должен установить представление о социальной норме и нормативном регулировании общественной жизни.

ОБЩЕПРАВОВОЙ ЭТАП – этап базового образования школьников:

Цель: изучить систематический курс права, дающий представление о правовой действительности и нормах правомерного поведения;

Основная идея: усилить интерес и потребность в правовых знаниях;

Назначение курса: научить осознанно, действовать в правовой сфере на основе юридических норм и в соответствии с современными представлениями о социальной ценности права;

Возрастная группа: 15- 17 лет, 8-9 класс;

Системообразующее понятие – ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО.

ПРОФИЛЬНЫЙ ЭТАП:

Цель: углублённое изучение правовых дисциплин;

Основная идея: знакомство с теоретическими основами права и особенностью деятельности адвокатов, юрисконсультов, судей и других представителей юридической профессии.

Возрастная группа: 10 -11 класс, 17 -18 лет.

принципы современной методики обучения праву:

• вариативность и альтернативности моделей правового обучения (разнообразие подходов в области обучения права связанно с отсутствием

единой, строго обязательной системы правового образования. В различных регионах сложились свои традиции и особенности правового обучения, которые, безусловно, основаны на требованиях Госстандарта);

• личностно-ориентированный подход (обеспечивает индивидуализацию и дифференсацию обучения праву – работа с каждым обучаемым, с опо-

рой на его уровень способностей, возможностей восприятия правового материала);

• максимальная система активизации познавательной деятельности учащихся с опорой на их социальный опыт;

• образование на основе положительных эмоциональных переживаний субъектов процесса в режиме диалогового сотрудничества «преподаватель-учащийся».

• выстраивание профессиональной грамотной и апробированной вертикали правового образования, которая носит многоступенчатый характер;

• внедрение исследовательского компонента;

• использование современных методов правового обучения, в том

числе телекоммуникационных технологий, дистанционного правового обучения и работы в системе Internet.

Преподавание правовых знаний в школе основывается на совокупности целого ряда принципов:

1. ƒ принцип единства правового обучения и воспитания.

2. ƒ принцип научности,

3. ƒ принцип доступности

4. ƒ принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся

5. ƒ принцип юридической точности и определенности правовых знаний.

6. ƒ принцип обеспечения межпредметных знаний

Типология методов (Лернер и Скаткин):

1. Словесно-наглядные методы обучения (воспроизведение знаний учителем);

2. Репродуктивные методы обучения (воспроизведение знания учителем);

3. Исследовательские методы;

4. Частично-поисковые методы;

5. Проблемные методы обучения.