Методы организации деятельности и формирования положительного поведения.
Педагогическое требование может быть представлено в прямой форме (приказ, инструкция, предписание) или в косвенной (совет, пожелание, просьба).
Условия применения пед.требования:
Должно быть доведено до логического конца;
Должно быть инструктивным;
Должно быть позитивным (давать положительную программу действий, предлагать, а не запрещать что-то сделать);
Должно быть доступно для выполнения в реальных условиях.
Приучение предполагает разумную организацию постепенного поэтапного овладения нормой поведения. Включает в себя ясное и краткое правило действия, показ образца формы поведения, эмоционально подкрепленное.
Поручение может быть временным (на короткий временной промежуток) и постоянным (на год, например, староста, звеньевой, хозяйственный сектор и т.д.), предполагает четкую инструкцию прав и обязанностей, анализ и оценку его выполнения.
Упражнение предполагает многократное повторение действий или правил, норм поведения, формирует стойкие привычки. Упражнения должны быть интересны, значимы в глазах ребенка.
Воспитывающая ситуация предполагает выбор воспитанником способа действия. Она может быть естественной или искусственной (специально созданной).
Методы стимулирования.
Наказание – способ выражения отрицательной оценки деятельности воспитанника. Этот метод необязательный, например, теория свободного воспитания отвергала любое наказание. Наказание может быть косвенным, когда ребенку рассказывают о давно случившемся с кем-то, который совершил такой проступок, и прямым.
Условия применения:
Должно быть осознанно как справедливое и заслуженное,
Прибегать к наказанию только в том случае, если общественное мнение считает его справедливым и необходимым,
Должна быть оценка проступка, а не оценка личности,
Оценивая, не сравнивать ребенка с другими, только с самим собой,
Групповое наказание без выяснения степени вины каждого не эффективно, т.к. вызывает негативное отношение, мешает детям осознать свою вину.
Наказание не должно вредить здоровью.
За один проступок должно быть одно наказание.
Наказание должно быть соразмерно проступку.
Нельзя ничего забирать у ребенка в целях наказания, подаренного вами или кем бы-то ни было
Наказан – прощен
Наказание должно быть без унижения.
Ребенок не должен бояться наказания.
У маленьких детей наказание должно идти сразу за проступком.
Наказывая, помнить о внушении.
Никогда нельзя наказывать и ругать, когда ребенок болен или испытывает недомогание, когда ест, после сна, перед сном, во время игры, сразу после физической или душевной травмы – падения, плохой отметки, когда не справляется со страхом, когда хочет, но не получается,
Нельзя наказывать, когда внутренние мотивы проступка Вам непонятны,
Нельзя наказывать, когда Вы сами не в настроении.
Поощрение – способ выражения положительной оценки деятельности воспитанника.
В качестве поощрения может выступать похвала, награда (грамота, подарок) и т.д.
Возможна прямая и косвенная похвала.
Как нельзя хвалить:
Хвалить одного среди многих,
Хвалить за то, что достигнуто не своим трудом (силу, красоту, ловкость…),
Хвалить более двух раз за одно и то же,
Хвалить из жалости,
Хвалить из желания понравиться ребенку и его родителям.
Эффективной является похвала авансом, т.е. возможна похвала за то, чего нет, но будет.
Методы самовоспитания: самообязательство, самоконтроль, самоотчет, самовнушение, самоубеждение, самооценка, самоанализ, самокритика и др.
Самовоспитание – сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных качеств.
Первые попытки самовоспитания наблюдаются у дошкольников. В школьном возрасте нужна помощь педагога.
Приемы стимулирования самовоспитания:
Предоставление идеального образа, которому можно подражать,
Ознакомление ребенка с опытом самовоспитания других,
Создание значимой, привлекательной перспективы в общении, в профессии и т.д.
Формирование умения составлять режим дня.