8

Технологическая карта

Дисциплина «Педагогическая психология»

Преподаватель Е.А. Черкевич

Срок проведения модуля с «__»_________ 200_ г. по «__» __________200_ г.

№	Виды учебной деятельности студентов	Баллы		Форма отчетности	Сроки сдачи	Полученный балл/ оценка			Подпись преподавателя
		минимум	максимум
						балл		оценка
	Основной модуль
1.	Посещение лекционных и семинарских занятий	0	5
2.	Составление терминологического словаря (Приложение 1)	0	10	Письменная работа, устное собеседование на консультативном занятии или терминологический диктант
3.	Выполнение практических работ и разработка опорных конспектов по темам семинарских занятий (Приложение 2)	0	10	Письменная работа и устное собеседование
4.	Выступление на семинарских занятиях (Приложение 2)	0	35	Устное собеседование, выступление
5.	Составление сравнительно-сопоставительной таблицы по анализу учебной и педагогической деятельностей и Выполнение Практического Задания (таблицы 1. см. Приложение 3, 7).	0	10	Письменная работа (заполнение таблицы; внеаудиторная работа) и презентация результатов на консультативном занятии (аудиторная работа)
6.	Тестирование по разделам дисциплины (см. приложение 4)		10	Письменная работа
7.	Контрольная работа по результатам анализа психологической литературы по следующим аспектам: 1. Психология обучения. 2. Психология труда учителя 3. Психология воспитания (см. приложение 5)	0	20	Контрольная работа на консультативном занятии
	Итого: Допуск к зачету 42 балла	0	100
	Дополнительный модуль
1.	Экзамен (Приложение 6)	0	14	Устное собеседование
	Итого:	56	100

Технологическая карта утверждена УМС исторического факультета. Протокол № __, от «__» __________200_ г.

Приложение 1

Составление терминологического словаря предполагает самостоятельный поиск в психологической литературе определений понятий изучаемых в курсе «Педагогическая психология». Форма представления результатов работы – по выбору студента (таблица, понятийная схема с пояснениями, презентация, гипертекст и т.д.). Ссылки на автора (источник) определения обязательны.

Критерии оценки: количество понятий в словаре; наличие альтернативных определений понятий; понимание и анализ определения понятия.

Основные понятия:

Педагогическая психология, образование, учение, обучение, научение, развитие, педагогическая деятельность, педагогическое общение, стиль педагогического общения, педагогические способности, педагогическая оценка; учебная деятельность, учебная задача, учебные действия, мотивация учения, контроль, оценка, усвоение (знаний), знание, умение, навык, обучаемость, воспитуемость, развиваемость, обученность, воспитанность, развитость, умственное развитие; неуспеваемость, воспитание, парадигмы воспитания, социализация, становление, формирование, самовоспитание, семейное воспитание, интериоризация, девиантное поведение.

Профессиональное самоопределение, самосовершенствование, «Я» - концепция личности учителя, барьер педагогического общения, педагогический конфликт, социальная-дезадаптация, школьная дезадаптация.

Приложение 2

Выполнение практических работ и разработка опорных конспектов по темам семинарских занятий предполагает самостоятельное знакомство студентов с предложенными в плане семинарского занятия источниками и письменное выполнение заданий. Работа сдается на семинарском занятии.

Критерии оценки выступления на семинарском занятии и разработки опорных конспектов: логичность, аргументированность и последовательность; способность понимать, анализировать и излагать собственный взгляд на проблему на основе приобретенных знаний; язык и стиль работы.