- •Сущность понятия «социальное воспитание»
- •Исторический характер воспитания
- •Соотношение социального воспитания с социализаций
- •Соотношение социального воспитания с развитием
- •Разновидности социального воспитания
- •Социализация как стихийный процесс (пример)
- •Социализация как организованный процесс (пример)
- •Возрастные этапы социализации человека
- •Факторы социализации (общая характеристика)
- •Мегафакторы социализации и их роль в социальном становлении человека
- •Мезофакторы социализации и их роль в социальном становлении человека
- •Микрофакторы социализации и их роль в социальном становлении человека
- •Средства социализации и их роль в социальном воспитании
- •Социальное воспитание как социально контролируемая социализация
- •Соотношение понятий «Социализация» и «Социальная адаптация»
- •Школа как основной институт социального становления и развития человека
- •Цели и основные задачи социального воспитания в школе
- •Социальное воспитание как непрерывный процесс (пример)
- •Социальное воспитание как процесс дискретный (пример)
- •Сми и их роль в социальном воспитании школьников
- •Субкультуры и их роль в социальном воспитании
- •Возрастной подход в социальном воспитании
- •Индивидуальный подход в социальном воспитании
- •Понятие «Воспитательная система» и его характеристика
- •Принципы социального воспитания (общая характеристика)
- •Принцип диалогичности (пример)
- •Принцип коллективности (пример)
- •Показатели и критерии воспитанности (социально-педагогическая характеристика)
- •Организация социального опыта в воспитательных организациях (пример)
Соотношение социального воспитания с социализаций
Социология - наука о закономерностях становления, функционирования и развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей.
Социология социального воспитания, изучая проблему социализации, использует данные ряда отраслей социологического знания: социологии возраста, социологии города и деревни, социологии досуга, социологии массовой коммуникации, социологии молодежи, социологии морали, социологии образования, социологии преступности, социологии религии, социологии семьи.
Разрабатывая проблемы теории и методики социального воспитания, социальная педагогика принимает во внимание данные социологии, характеризующие социальный контекст, в котором осуществляются воспитание, анализ особенностей, свойственных различным регионам и типам поселений, ценностных ориентации отдельных возрастных и социально-профессиональных групп населения.
Под социализацией принято понимать усвоение человеком социального опыта и ценностно-нравственных ориентаций, необходимых для выполнения социальных ролей в обществе. Социализация - это процесс, играющий значительную роль в жизнедеятельности как общества, так и личности, обеспечивающий самовоспроизводство общественной жизни.
Воспитание (в его традиционном понимании) - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность (группу) в целях формирования у неё общественно необходимых социальных ориентаций, сознания и поведения.
Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придаёт ему стройность, целеустремлённость. Процессы социализации и воспитания целесообразно рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности.
Соотношение социального воспитания с развитием
Развитие – процесс изменения под влиянием внеш и внутр факторов.
Социализация осуществляется с помощью широкого набора средств, специфичных для определенного общества, социального слоя, возраста человека. К ним можно отнести способы вскармливания младенца и ухода за ним; методы поощрения и наказания в семье, в группах сверстников, в учебных и профессиональных группах; разнообразные виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человека (общение, игра, познание, предметно-практическая и духовно-практическая деятельности, спорт).
Исследования показывают, что чем лучше организованы социальные группы, тем больше возможностей оказать социализирующее влияние на личность. Однако социальные группы неравнозначны по своей возможности оказать воздействие на личность в различные этапы ее онтогенетического развития. Так, в раннем и дошкольном возрасте наибольшее влияние оказывает семья. В подростковом и юношеском возрастах увеличивается и оказывается наиболее действенным влияние групп сверстников, в зрелом же возрасте на первое место по значимости выходит сословие, трудовой или профессиональный коллектив, отдельные личности.
факторы формирования личности дополняются еще биологическим фактором. Ему в зарубежной педагогике в целом ряде случаев отводится первостепенная роль. Так, по мнению отдельных ученых, среда, обучение и воспитание являются лишь условиями для саморазвития, проявления природно-обусловленных психических особенностей.
Природные особенности являются важными предпосылками, факторами, но не движущими силами формирования личности. Мозг как биологическое образование является предпосылкой появления сознания, но сознание - продукт общественного бытия человека. Чем сложнее по своему психическому строению образование, тем меньше оно зависит от природных особенностей. Природные особенности обусловливают разные пути и способы формирования психических свойств. Они могут влиять на уровень, высоту достижений человека в какой-либо области. При этом их воздействие на личность не прямое, а косвенное.