44. Основные подходы к пониманию и изучению воли в истории психологии. Воля и личность.

Воля- сознательное регулирование человеком своего поведения связанное с умением преодолевать внешние и внутреннее препятствие на пути к поставленной цели.

Основные подходы:

1. мотивационный подход (Аристотель). Исследовал волю в связи с тем, что хотел ответить на вопрос чем побуждаются действия человека принятые к исполнению, но лишенные непосредственного мотива? Не потому что так хочется, а потому что так надо.

Он выделил 3 этапа:

• выбор действия (выполнять не хочется, а надо),

• инициация (выбрать, создать мотив),

• владеть собой.

В рамках этого подхода работали Декарт и Вунд (борьба со страстями), Рибо (разрешение конфликта), Узнадце (воля с т.зр установки), Корнилов (воля, способность преодалеть препятствия), Селиванов (воля самостоятельное образование наряду с чувствами и разумом)

2. подход свободного выбора.

Рассматривается в философии в рамках подхода работал Кант- занимался личностным моральным выбором, а Джеймс сводил волю к вниманию.

3. регуляционный подход- овладение собой. Работал Левин, Векер, Выгодский.

4. клинический подход- нарушения при многих заболеваниях нарушается воля как психическая, так и соматическая.

Снижение стиля волевых побуждений- гипобулия, а паробулия- то одно, то другое. При некоторых психосамотических нарушениях наблюдаются избирательное волевое расстройство.

Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли. Никто на Земле никогда еще не добивался выдающихся успехов, не обладая выдающейся силой воли. Человек в первую очередь тем и отличается от всех остальных живых существ, что у него кроме сознания и интеллекта, есть еще и воля, без которой способности оставались бы пустым звуком.

На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка.

Волевого человека отличает решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе. Есть еще свойства которые отражают волю человека, связаны вместе с тем с его морально- ценностными ориентациями. Это – ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность.

45. Психологические механизмы волевой регуляции. Способы изменения и создания дополнительных смыслов?

Воля- сознательное регулирование человеком своего поведения связанное с умением преодолевать внешние и внутреннее препятствие на пути к поставленной цели.

Волевая регуляция- создание оптимальной мобилизации организма в нужном направлении.

Волевое действие- произвольное сознательное действие направленное на определенную цель и связанное с преодолением препятствий на пути к ней.

Функцией волевой регуляции является повышение эффективности соответствующей деятельности, а волевое действие представляет как сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий.

Такие качества личности формируются только к подростковому возрасту.

По мнению Иванникова, главной психологической функцией воли является усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий.

-Механизмом порождения дополнительного побуждения к действию является сознательное изменение смысла действия выполняющим его человеком. Смысл действия связан с борьбой мотивов и меняется при определенных умственных усилиях.

- Необходимость в волевом действии, возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие.

Механизмом волевых действий является смысл как эквивалент мотива. Примеры как смысл вызывает дополнительное побуждение. (человек шел по пустыне, сил нет, но он дошел до цели он вспомнил, что же будет с его семьей). Выгодский пример: насыщение деятельности. (ребенок рисует палочки, потом бросает, т.к произошло исчерпание сил или насыщение. Учитель говорит как хорошо он рисует научи соседа и здесь деятельность начинает продолжаться). Для формирования воли надо знать смысл.

Способы изменения и создания дополнительных смыслов.

1. переоценка значимости мотива (если сделаешь уроки пойдешь в зоопарк)

2. изменение мотива через изменение роли (ученик - палочки, ученик - помоги соседу)

3. изменение смысла путём переживания последствий действий (летчики - если не прыгнешь стыд. Будут

4. совмещение в одном действии 2 смыслов (рисование кружков на отметку и соревнование)

5. включение в деятельность нежелательного действия, как условие достижения желаемого (уберешь в комнате пойдешь гулять)

6. включение более широкого мотива (нарезать полоски из бумаги, мы будем делать папье-маше )

7. самостоятельное переосмысление значимости мотива (подъёмный кран из спичек)

8. самостимулирование

9. мысленное преобразование ситуации (спортсмен устал бежать, но представил, что он не человек, а паровоз и сумел пробежать).

46. Проблема классификации потребностей.

В современной психологии существует более 100 классификаций.

1. Классификация А.В. Петровского. Он предложил разделить их по

• По предмету- материальное (пища, одежда)и духовное(в познании)

• По происхождению- естественные и культурные (удовлетворение потребностей человеческих обязанностей)