- •М 1 етодика экологического образования программа повторения к экзамену
- •Раздел 1. Теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста.
- •5. Коллекции песка, глины, почвы
- •1.Наблюдение за золотой рыбкой. Устройство аквариума
- •2.Наблюдение за птичкой (щегол)
- •3 56 .Рассматривание осеннего дерева
- •4.Наблюдение за трудом взрослых. Обтирание пыли с листьев фикуса
- •1.Наблюдение за золотой рыбкой (повторно)
- •1.Рассматривание лука и свеклы
- •2.Экскурсия по участку детского сада
- •3.Знакомство с аквариумом
- •4.Наблюдение за аквариумной рыбкой (телескоп)
- •5.Рассматривание комнатных растений
- •6.Обучение детей правильному поливу комнатных растений
- •7.Экскурсия в парк в период поздней осени
- •1.Наблюдение за птичкой в клетке (волнистый попугай)
- •2 65 .Беседа о корове (с рассматриванием картины)
- •3.Беседа о птицах местного края
- •4.Рассказ воспитателя «Как зимуют дикие звери» (с рассматриванием картины)
- •1.Экскурсия к грачевнику
- •2.Рассказ воспитателя о том, как живут звери весной
- •3.Беседа о птицах (обобщающая)
- •4 66 .Экскурсия в плодовый сад в период цветения
- •5.Беседа о весне (обобщающая)
- •1.Беседа о лете (обобщающая)
- •2.Экскурсия в парк
- •3.Рассматривание картины «Клесты»
- •4.Рассматривание плодов и семян
- •5.Беседа об овощах (обобщающая)
- •6.Наблюдение за черепахой
- •7.Беседа о труде людей осенью
- •8 73 .Беседа об осени (обобщающая)
- •1.Беседа о зимующих и перелетных птицах (формирование обобщенного представления)
- •2.Обучение новым способам ухода за комнатными растениями
- •3.Беседа о том, кто как зимует
- •4.Экскурсия в парк
- •5.Беседа о домашних животных (формирование понятия)
- •6.Беседа о зиме (обобщающая)
- •1.Наблюдение за живородящими рыбками и их мальками
- •2.Посадка семян гороха
- •7.Беседа об уходе за комнатными растениями (обобщающая)
- •8.Беседа о весне (обобщающая).
- •1.Беседа о лете
- •2.Как узнать насекомое среди других животных
- •3.Беседа «Какие бывают насекомые»
- •4.Знакомство со свойствами воздуха
- •5.Беседа «у воды, на воде, в воде»
- •6.Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме»
- •7.Зарядка аквариума
- •8.Беседа об осени
- •1.Беседа «Зимовье диких и домашних животных»
- •2.Беседа «Гололед»
- •3.Беседа «Как растения приспособились зимовать»
- •4.Беседа «Как узнать зверей среди других животных»
- •5.Беседа «Как животные приспособились к зиме»
- •6.Обобщающая беседа «Как узнать зиму»
- •1.Черенкование комнатных растений
- •2.Наблюдение «Кошка с котятами»
- •3.Беседа «Уход за комнатными растениями»
- •4.Пересадка комнатных растений
- •5.Беседа «Растение — живое существо»
- •6.Беседа «Путешествие за капелькой воды»
- •7.Беседа «Все нужны друг другу в лесу»
- •1. Позволяющие выявить уровень сформированности экологической культуры у дошкольников, направленные на следующее:
- •2. С помощью которых выявляется объем экологических знаний, широта кругозора.
- •3. Направленные на выявление степени осознания ребенком взаимозависимости действий человека в природе и ее состояния.
- •4. С помощью этих заданий выявляются практические навыки экологической деятельности ребенка:
- •5. Носящие характер свободного детского творчества, направленные на отражение личного опыта деятельности в природе.
- •5. Направленные на выявление глубины знаний о том или ином живом природном объекте.
- •Литература
1. Позволяющие выявить уровень сформированности экологической культуры у дошкольников, направленные на следующее:
1. Выявление эмоционального отношения к природе.
«Немая загадка» — представление этюдов-загадок («Что за животное?», «Какое растение?» и т. д.) командами с последующими ответами детей.
2. Выявление нравственного отношения к природе.
«Смелые пожарные», «Отдых у реки», «Друг из леса» — анализ рассказа и представление своего варианта решений проблемных ситуаций, рисование знаков-памяток поведения в природе.
3. Выявление экологических знаний.
«Кто где живет?» — необходимо дать характеристику среды или природной зоны (лес, степь, почва, море) и определить, какие организмы могут в ней обитать.
«Многообразие и значение растений». Детям раздаются рисованные карточки с изображением растений из различных групп со всеми органами. В процессе игры дети вычеркивают органы, отсутствующие на самом деле у данного растения, а также оценивают выполнение задания товарищем.
2. С помощью которых выявляется объем экологических знаний, широта кругозора.
1. Подвижные дидактические игры: «Развитие животного», «Пищевая цепочка» были направлены на выявление знаний о стадиях развития животных, о биоценозе, биогенном круговороте веществ в природе. В ходе игр дети должны выстраивать логические комбинации пищевых отношений, давать характеристики животных, опираясь на основные особенности класса, проявлять умения действовать сообща.
2. «Лесные этажи» — устное задание на определение ярусности растений.
3. «Порядок на фитоогороде» — задание на нахождение лекарственных растений с последующим рассказом об их пользе.
4. «Природа подсказывает, что...» — объяснение примет, с помощью которых можно предсказывать погоду. В данном случае объяснение той или иной народной приметы требовало от ребенка умения сопоставлять определенные факторы в природе, рассуждать, делать умозаключения.
5. «Где ошибка» — чтение педагогом фенологических рассказов — загадок о сезонах, где преднамеренно включены 8—12 ошибок. Задача детей — найти эти ошибки.
3. Направленные на выявление степени осознания ребенком взаимозависимости действий человека в природе и ее состояния.
1. «Опиши знак» — устное задание на придумывание ситуации, иллюстрирующей знак.
2. «Помоги планете Земля» — поиск правильного решения экологической проблемы родного края.
3. «Что же сделано не так» — объяснение неправильных действий человека в экосистеме.
4. С помощью этих заданий выявляются практические навыки экологической деятельности ребенка:
1
96
2. «Во саду ли, в огороде» — посадка и уход за огородом.
5. Носящие характер свободного детского творчества, направленные на отражение личного опыта деятельности в природе.
1. «Музыкальная угадайка» — угадывание произведений на природную тему отечественных и зарубежных композиторов. Детям предлагаются отрывки из музыкальных произведений К. Сен-Санса «Карнавал животных», П. И. Чайковского «Времена года», Вивальди «Времена года» и они должны отгадать название музыкального произведения, объяснить состояние природы и описать повадки того или иного животного. Данное задание развивало у ребенка умение проводить аналогии между природными явлениями, объектами и их отражением в произведениях музыки.
2. «Как я помогал природе» — сочинение в рисунках-картинках.