- •1.История экспериментальной психологии (в лекции).
- •2. Предмет экспериментальной психологии.(в лекции)
- •3. Понятие о науке. Нормативность научной деятельности(в лекции)
- •4. Научное исследование. Виды научного исследования. Типы научного исследования.(в лекции)
- •5. Валидность научного исследования. Требования к идеальному исследованию и его результату. Реальное исследование и его валидность.Виды валидности.
- •6. Источники нарушения внутренней валидности
- •7. Источники нарушения внешней валидности.
- •9. Научная гипотеза. Основные принципы формулирования гипотез. Виды гипотез в психологическом эксперименте.(в лекции)
- •10. Понятие о научном методе. Общенаучные исследовательские методы.
- •11. Классификация методов психологического исследования по б.Г. Ананьеву, в.Н. Дружинину.
- •12. Наблюдение как метод психологического исследования. Достоинства и недостатки метода наблюдения. Виды психологического наблюдения.(посмотреть в опп)
- •13. Этапы исследования методом наблюдения. Ошибки наблюдения. Проблема субъективных факторов в наблюдении.
- •14. Методы психологического исследования. Опрос. Беседа. Интервью. Анкетирование.
- •15. Методы психологического исследования. Анализ продуктов деятельности (архивный метод). Проективный метод.
- •16. Этапы психологического исследования: общая характеристика.
- •17. Эксперимент как гипотетико-дедуктивный метод организации исследования. Основные отличия методов эксперимента и наблюдения при проверке научных гипотез.
- •18. Виды психологических экспериментов
- •19. Эффекты в психологическом эксперименте
- •20. Методы контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты эксперимента.
- •21. Понятие переменной. Виды переменных в психологическом эксперименте. (в лекции)
- •22. Способы контроля переменных в психологическом эксперименте.
- •24. Определение выборки для экспериментального психологического исследования. Основные стратегии построения групп в эксперименте. (в лекции)
- •25. Зависимые и независимые выборки. Объем выборки, состав по полу, возрастной состав.(в лекции)
- •26. Этапы экспериментального исследования
- •27. Планирование экспериментального исследования. Классификация экспериментальных планов. Экспериментальные планы для групп испытуемых и для одного испытуемого: достоинства и недостатки.(в лекции)
- •28. Экспериментальные планы для одного испытуемого.
- •29. Внутригрупповые и межгрупповые экспериментальные планы.(в лекции)
- •30. Экспериментальные планы с одной независимой переменной.(в лекции)
- •31. Доэкспериментальные планы. Исследование единичного случая. План с предварительным и итоговым исследованием одной группы. Сравнение статистических групп.
- •Доэкспериментальные планы
- •32. Факторные экспериментальные планы. Многоуровневый эксперимент.
- •33. Понятие квазиэксперимента в психологии. Квазиэкспериментальные планы.
- •Квазиэкспериментальные планы
- •34. Экспериментальный план ex-post-facto.(в лекции) Планы eх-post-facto
- •35. «Естественный» и «социальный» эксперименты в психологическом исследовании.
- •36. Формирующий эксперимент. Лонгитюдный метод.
- •37. Психогенетическое исследование как вариант квазиэксперимента
- •38. Кросс-культурный эксперимент как вариант квазиэксперимента.
- •39. Компьютеризованный психологический эксперимент. Психологические исследования, опосредованные применением Интернета.
- •40. Результаты исследования. Обработка и интерпретация результатов исследования.
- •41. Результаты исследования. Основные формы представления и описания результатов.
- •42. Этические принципы проведения исследований человека.
1.История экспериментальной психологии (в лекции).
Уже в XVII веке обсуждались разные пути становления психологического знания и складывались представления о рациональной и эмпирической психологии. В XIX в. Появились психологические лаборатории и были проведены первые эмпирические исследования, названные экспериментальными. В первой лаборатории экспериментальной психологии В. Вундта использовался метод экспериментальной интроспекции (интроспекция – самонаблюдение человека за своей собственной психической активностью). Л. Фехнером были разработаны основы построения психофизического эксперимента, они рассматривались как способы сбора данных об ощущениях испытуемого при изменении физических характеристик предъявляемых ему стимулов. Г. Эббингауз проводил исследования закономерностей запоминания и забывания, в которых прослеживаются приемы, ставшие нормативами экспериментирования. Ряд специальных приемов получения психологических данных, в частности так называемый метод ассоциаций, предшествовал разработке схем экспериментального воздействия. Бихевиористские исследования (бихевиоризм – направление в психологии XX века, игнорирующее явления сознания, психики и всецело сводящее поведение человека к физиологическим реакциям организма на воздействие внешней среды.), уделившие первостепенное внимание проблеме управления стимульными факторами, выработали требования к построению поведенческого эксперимента.
Таким образом, экспериментальная психология была подготовлена широко развернувшимся в середине XIX века изучением элементарных психических функций – ощущений, восприятия, времени реакции. Эти работы обусловили зарождение идеи о возможности создания экспериментальной психологии как особой науки, отличной от физиологии и философии. Первым мэтром эксп. психологии справедливо называют в. Вундта, основавшего в Лейпциге в 1879 году институт психологии.
Основателем американской эксп. психологии называют С. Холла, который в течении 3 лет учился в Лейпциге в лаборатории В. Вундта. Затем он стал первым президентом Американской психологической ассоциации. Из других исследователей следует назвать Джеймса Кеттэла, который также получил докторскую степень у В. Вундта (в 1886 г.). Он первым ввел понятие интеллектуального теста.
Во Франции Т. Рибо сформулировал представление о предмете экспериментальной психологии, которая, по его мнению должна заниматься не метафизикой или обсуждением сущности души, а выявлением законов и ближайших причин психических явлений.
В отечественной психологии одним из первых примеров методологической работы на пути осмысления нормативов экспериментирования является концепция естественного эксперимента А.Ф. Лазурского, которую он предложил в 1910г. на I-м всероссийском съезде по экспериментальной педагогике.
С 70-х годов учебный курс "Экспериментальная психология" читается в российских вузах. В "Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования" за 1995 год ему отводится 200 часов. Традицию преподавания экспериментальной психологии в российских университетах ввел профессор Г.И. Челпанов. Еще в 1909/10 учебном голу он читал этот курс на семинарии по психологии в Московском университете, а позже — при Московском психологическом институте (ныне - Психологический институт РАО).
Челпанов рассматривал экспериментальную психологию как учебную дисциплину по методике психологического исследования, а точнее — по методике эксперимента в психологии.