Параграф 2.2

Второй параграф главы посвящен описанию используемых психодиагностических методик, включая сведения об их адаптации, выборке стандартизации, надежности и валидности методик, а также полное описание шкал и тестовых норм.

На данном этапе курсовой работы рекомендуется составить приложение 1 к курсовой работе, включающее стимульный материал, бланк протокола, ключи и интерпретационный материал применяемых методик.

Наиболее часто встречающиеся ошибки:

• Не приводятся сведения о надежности и валидности применяемых методик.

• В тексте параграфа 2.2 отсутствует ссылка на приложение 1.

Параграф 2.3

Третий параграф должен быть посвящен описанию психодиагностической процедуры, включающей время и условия проведения обследования. В содержание данного параграфа должны быть также рассмотрены требования, предъявляемые к проведению диагностики с помощью данной методики и отклонения, которые были допущены в ходе сбора данных.

Наиболее часто встречающиеся ошибки:

• Не указывается точное время и место проведения обследования для каждой группы испытуемых.

• Не даются полные сведения о применяемых способах мотивирования обследуемых.

• Отсутствует подробное описание стандартной процедуры обследования, отклонений от нее; не обсуждаются допущенные диагностом ошибки.

• Не описываются разнообразные реакции обследуемых во время диагностики.

Рекомендуемое содержание третьей главы

Третья глава носит эмпирический характер и направлена преимущественно на описание результатов диагностики.

Данная глава должна содержать статистическое и вербальное обобщение полученных эмпирических данных.

В курсовой работе должны быть представлены основные стратегии статистических расчетов: дескриптивная¹, индуктивная² и корреляционная статистика (см. приложение 2 к указаниям).

Содержательно данная глава подразделяется на три смысловых блока, соответствующих трем отдельным параграфам.

Параграф 3.1

Первый параграф должен включать первичное обобщение результатов и диагностическое заключение на одну или несколько обследованных групп. Первичная обработка данных заключается в составлении сводной таблицы данных, применении методов описательной статистики и графическом отображении полученных результатов. Диагностическое заключение – в обсуждении статистически выраженных тенденций, обнаруженных на данных группах, а также в их психологической интерпретации.

При написании параграфа 3.1 рекомендуется придерживаться следующего алгоритма.

1. Составить сводную таблицу данных, оформив ее как приложение 2 к курсовой работе, где указать всех обследованных респондентов и соответствующие эмпирические данные.

Это приложение по желанию автора может быть составлено с помощью какой-либо электронной таблицы или статистической программы (Excel, Statistica, NCSS, SPSS и др.). Такой вид представления данных имеет несомненное преимущество для их дальнейшей математической обработки.

Сводную таблицу следует разбить на отдельные блоки, соответствующие разным группам: реальным либо разделенным по иному содержательному критерию (например, по полу).

При оформлении сводной таблицы данных рекомендуется следовать предложенному образцу (см. приложение 3 к указаниям).

2. Составить блок дескриптивной (описательной) статистики, оформив его как приложение 3. Этот блок должен включать результаты, рассчитываемые отдельно для различных групп обследуемых по всем количественным измеряемым параметрам – возраст, стаж, …, а также уровни выраженности показателей по каждой из шкал применяемых методик.

Для каждого из этих параметров необходимо определить:

• количество вариаций по каждому признаку (n) (иначе говоря, количество человек, у которых Вы измерили данный признак);

• центральные тенденции по всем измеряемым параметрам: среднее арифметическое (x_ср), моду (Mo) и медиану (Me);

• вариативный размах: минимальное (x_min) и максимальное (x_max) значение признака, амплитуду (разность максимального и минимального значений);

• дисперсию (d) и стандартное отклонение (S);

• область (x_ср ± S ), в которую попадает большинство обследуемых (более 68%); вычисляется как среднее арифметическое плюс/минус стандартное отклонение: x_ср ± S ;

• асимметрию (As) и эксцесс (Ex) распределения признака;

• нормальность (или ненормальность) распределения признака, для чего сравнить полученные значения асимметрии (As) и эксцесса (Ex) с табличными¹.

Для данных расчетов Вы можете пользоваться вышеназванными статистическими программами.

При оформлении результатов дескриптивной статистики рекомендуется следовать предложенному образцу (см. приложение 4 к указаниям).

3. Составить графики, отражающие центральные тенденции, стандартное отклонение и разброс, для каждого из обследованных параметров.

При оформлении этих графиков необходимо следовать предложенному образцу (см. приложение 5 к указаниям).

Обратить внимание, каким образом обозначаются различные параметры дескриптивной статистики на данном графике:

• обозначение вариативного размаха: минимальное (x_min) и максимальное (x_max) значение признака (рис. 2);

Рис. 2. Графическое отображение параметров дескриптивной

статистики: вариативный размах

• обозначение центральных тенденций: мода (Mo) (рис. 3);

Рис. 3. Графическое отображение параметров дескриптивной

статистики: мода

• обозначение области (x_ср ± S ), в которую попадает большинство обследуемых (более 68%) (рис. 4).

Рис. 4. Графическое отображение параметров дескриптивной статистики: область значений, в которую попадает большинство обследуемых

Помимо обозначенного графика, являющегося обязательным для курсовой работы, автор дополнительно может применять иные способы графического оформления результатов дескриптивной статистики (например, в виде столбчатых, круговых диаграмм и т.д.).

4. Определить с помощью составленных графиков отображения результатов дескриптивной статистики те измеряемые психические свойства, которые характеризуются наиболее узкими областями разброса, охватываемого стандартным отклонением (x_ср ± S ) (см. приложение 6 к указаниям). Именно эти параметры являются характерными особенностями определенной выборки обследуемых. Узкая область x_ср ± S означает, что в данной группе большинство обладает именно таким уровнем измеряемого признака, например, у большинства обследуемых самоотношение негативно. Если же, напротив, разброс широк, это означает, что в данной выборке – как и среди остальных людей – этот признак весьма разнообразен, т.е. в группе в равной степени есть люди с различными индивидуальными особенностями.

5. Соотнести групповые нормы, графически изображенные в виде коробчатой диаграммы, с тестовыми нормами, предложенными в методике. Изобразить на графике коробчатой диаграммы тестовые номы (обозначить линиями уровни ниже среднего, средний и выше среднего).

6. Составить диагностическое заключение на каждую группу обследуемых, руководствуясь выбором и отражением в диагнозе только тех признаков, которые обладают минимальным стандартным отклонением. Перевести данное заключение на язык, доступный обследуемым.

7. Сообщить о полученных результатах группам обследуемых. При необходимости прокомментировать результаты, полученные тем или иным испытуемым, индивидуально.

8. Написать параграф 3.1, включив в него психологическую интерпретацию со ссылкой на результаты статистических расчетов и их графическое отображение.

Например: Одна из характерных особенностей группы СЦ-101 – это высокий уровень интеллектуальных способностей (x_ср = 105; S = 5; Мо=106; Ме=105). Сравнивая рис. 1 и рис. 2, можно увидеть, что в целом участники группы СЦ-101 обладают более развитыми умственными способностями (x_ср = 105; S = 5), чем группа СЦ-104 (x_ср = 90; S = 10), хотя в обеих группах встречаются обследуемые с интеллектуальным уровнем ниже нормы (x_min в группе СЦ-101 = 72; x_min в группе СЦ-104 = 71 ) и выше (x_max в группе СЦ-101 = 112; x_max в группе СЦ-104 = 120 ). Большинство испытуемых группы СЦ-101 по этому параметру все же попадает в область от 100 до 110 баллов IQ.

Однако на фоне общего высокого уровня IQ в группе СЦ-101 имеются резкие различия между развитием уровня вербальных и математических способностей. Показатели по вербальному интеллекту попадают, в основном, в область значения выше нормы (x_ср = 118; S = 10; Мо=117; Ме=116) говорят о…

9. В конце данного параграфа привести общегрупповое диагностическое заключение, написанное «на языке клиента».

Наиболее часто встречающиеся ошибки:

• В тексте не приводятся табличные данные (As и Ex), с которыми должны сравниваться полученные автором результаты.

• Результаты статистических расчетов приводятся вне взаимосвязи с психологическими выводами, а психологический диагноз строится без опоры на результаты статистики.

• Психологический диагноз строится на анализе средних значений, а не на результатах, показанных большинством участников.

• Психодиагностическое заключение составлено как перечень разрозненных фактов, не связанных в единый смысловой блок.

• В психологическом заключении, составляемом для обсуждения с испытуемыми (обратной связи), используются специфические психологические термины.