1.Личность-целостная псих. стист, кот. выпол. опред. ф-ии и возник. у чел. чтобы эти ф-ии обслуж. ( творческое освоение общ. опыта и вкл. чел. в ситст. общ. отнош.) Развитие чел. протекает как послед. смена стадий развития. Личность растет и развивается в соц. среде, кот она обязана. Цели бывают: 1 глоб-опред напр движ 2-локальн-достиж. Факторы: наслед, среда, воспит. внутр среда чел: - биологическая организация чела; - наследственность. Внеш-я ср: - природная; - социальная(макро, меза, микро среда).

2. Пед процесс – системное взаимод-е учит и ученика направл-е на передачу и усвоение соц-куль-го опыта. Сущность пп – целенаправленное превращение социол-го и предметно культурного опыта в опыт личностный, сопровож-ся индивид-ой самореализации ученика. Пп вкл в себя обуч-е и восп-е. Восп-е – ориентировано на приобретение социокульт-го опыта или мотивационно-ценностной сферы чела. Обуч-е – нацелено на освоение опыта предметной деятельности человеч-ой деятел-ти, на формир-е информационно-операционной сферы чела.

3. Пед процесс – процесс взаимод-ия учителя и ученика с целью обучения и воспитания. Он имеет опред-е элементы(цель, задачи, формы, м-ды).

Особенности: 1. целенап-ый процесс; 2. многофакторный процесс (внешн условия – природные, культурные, СМИ; внурт-ие – темпер-нт, харак-р, состояние). 3. мультипликативность(«+»изменения накопление по принципу арифм-ой прогрессии, «-» по геметр-ой. 4. наличие обрат-й связи(внесение опред-ых изменений).

4. Закономерности пп.

1. законом-ти развития(философские – законы диалектики – з-н единства и борьбы против-ти, з-н отриц-е отриц-е). 2. психолог-ие(объем внимания) 3. педагогические(числ класса).

5. Обучение – нацелено на освоение опыта предметной деят. чел-ой деятел-ти, на формир-е информационно-операционной сферы чела.

1. Обуч. создает зону ближайшего развития, кот затем переходит в сферу актуального разв-я. 2.Об. двигает вперед развитие, опираясь на созревшие и созревающие функ-и. 3.Пед. должна ориентир-ся не на вчерашний, а на завтр-ий день развития(на зону ближ-го развития ребенка).- Выгодский

6.Содерж-е и образ-е- система науч-х знаний практич-х действий, а также мировоззренческих и нравственно-эстетич-х идей, кот должен овладеть учащ-ся.Уровни: филос-й, псих-й, педаг-ий. Госуд-й образ-й стандарт-система осн-х параметров, принимаемый в кач-ве госуд-й нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности личности. В гос стандарте выдел 3 уровня: федеральный, национально-региональный, школьный.

7. М-ды обучения. Метод- сред-во с помощью кот учитель решает стоящие перед ним задачи по обучению учащихся. М-ды обуч-я – способы организации учебно-познавательной деятель-ти ученика с заранее опред-ми задачами, уров-ми познават-й актив-ти, учебными действиями и ожидаемыми для достиж-я дидактической цели. М-ы: активные (работа с книгой, лабор-й м-д), пассивныйй(рассказ, лекция,объяснение).

8. Методы обуч. по источ. (Петровский) 1 словесный метод(на устное или печатное слово,2 нагляд.(наблюд. предметы, явления) 3 практические (на практ. дейст, ориентированные на получение знаний, выработку У и Н.)

9. Методы обуч. Лернер:

1 объяснительно-иллюстративный(рассказ,лекция, раб. с учебн, объясн.) 2 Репродукт. М. (приобрет. ч-ся У и Н. 3 проблемное излож. изуч. матер-ла. 4 Эвристический (учитель расчленяет проблему на подпроблеммы, а уч-ся ищут пути ее решения. 5. исследоват. (развитие творческого применения знаний)

10. Методы об. Бабанский. 1. Методы орг. учебно-позноват. деят-ти: - м-д получ новых знаний(рассказ, объясн, шк. лекция, беседа, работа с книгой), - выработка умений и накопление опыта в уч д –ти,- закрепл изуч матнерьяла, - организация взаиод. уч-ся 2. М-д стимулирования учебно позноват деят-ти. 3 М-д контроля за эффективностью учебно –познават. деят-ти.

11. Методы стимул учеб. –позноват. деят-ти.1. м-д эмоционального стимулир. (создание ситуации успеха в обуч., поощрение и порицание в обуч., использование игр и игровых форм, постановка системы перспектив) 2. м-ды развития позноват. интереса(формир. гот-ти воспр. учеб. материала, выстраивание игрового приключенческого сюжета, м-д стимулир. занимательным содержанием, м-д создания ситуаций творческого поиска) 3. м-ды формир. ответственности и обязательности( формир. понимания личностной значимости учения, предъявление учеб. требований, оперативный контр.) 4. М-ды развития психич. ф-ий, творческих способ-ей и личностных кач. уч-ся ( творческое задание, постановка проблемы, дискуссия, создание креативного поля)

12. М-ды конроля. Контроль - выявление степени соответствия прцесса и результатов к эталонным требованиям, стандартам, цели. Элементы конт.: проверка, оценка, учет, анализ. Принципы: объективность, системат-ть, системность, открытость, учет инд. особ. Виды к.: предвар., текущий, этапный, итоговый. Ф-ии К.: обуч., стимул., воспит. Этапы К. 1. проверка- выполнение практических дейст., по опред. знаний и развития качеств.( М.: устный, письменный, практический) 2.Оценивание –коллич. или кач. анализ рез-ов проверки.( М.: коллич-е: баллы, рейтинг, кач-е: рецензия, отзыв) 3. Учет- письменная, графическая фиксация рез., пров. и оценивания (М.: бал, % отклон-ия или выпол-ия, ранг.)