- •Предисловие.
- •Теория — это ориентировочная основа для практики.
- •Глава I. Что надо знать о самовоспитании.
- •Фундамент для одной из ведущих идей советской педагогики:
- •Ритм жизни, многообразие человеческих отношений, все возрастающее психическое напряжение
- •Ускорение духовного развития идет двумя путями: постоянным самообразованием и самосовершенствованием, с одной стороны, и развитием талантов, одаренности — с другой,
- •Все виды активности
- •Вид активности — самовоспитание. Основной побудитель самосовершенствования личности — производительный труд в условиях нтр.
- •Производительный труд изменяется в самой своей сущности —
- •Четыре вида отношений воспитанника с окружающей его социальной, в том числе и педагогической средой. Первый вид — инертный и консервативный.
- •Второй вид отношений — активно-приспособительный.
- •Третий, основной вид взаимодействия,— самостоятельно-активное изменение личности в связи с изменением социальной и педагогической среды.
- •Четвертый вид отношений с окружающей средой — инициативно-творческий — борьба за изменение окружающей среды, за улучшение сложившихся обстоятельств.
- •Понятие самовоспитания.
- •Самовоспитание —
- •В то же время из-за больших нервных затрат, напряженности психики
- •В самом общем виде самовоспитание
- •Саморазвитие
- •К сознательному (т. Е. Самовоспитание)
- •Функции самовоспитания во всестороннем развитии личности.
- •- Ведущая функция самовоспитания.
- •- Другая важная функция самовоспитания. Третья функция самовоспитания
- •Способности есть наиболее действенная и активная сила "личности" в ее саморегуляции.
- •Чем выше уровень саморазвития и самосовершенствования личности,
- •Противоречия Первый вид противоречий
- •Другой вид противоречий —
- •Третий вид противоречий
- •Общие этапы самовоспитания.
- •Выводы:
- •1. Социальная зрелость личности определяет
- •2. Самовоспитание всегда связано с ведущей деятельностью детей и юношей;
- •3. В зависимости от возраста изменяются мотивы и стимулы работы над собой.
- •Глава 2. Самопознание и воспитание объективной самооценки.
- •Основным показателем сформированности самосознания,
- •Комплексное воздействие примера на самовоспитание:
- •И как мотив,
- •И как способ побуждения к самовоспитанию.
- •Пути организации самопознания школьников. Самонаблюдение
- •Опыт восприятия и анализа других людей —
- •Важное звено психологической подготовки к самопознанию — беседы по психологии личности.
- •Требовательность коллектива к личности —
- •Самокритичность
- •Самопознание способствует развитию сознания и самосознания личности.
- •Расцвет данной личности.
- •Глава III. Умственное самовоспитание учащихся.
- •2. Умственная работоспособность как признак культуры умственного труда,
- •3. Самосовершенствование учебной деятельности за счет самосовершенствования умственных сил и способностей.
- •Надо учесть следующее:
- •Воспитанию культуры умственного труда,
- •Нравственный идеал и самовоспитание.
- •Эталон нравственно воспитанной личности школьника, который должен сооответствовать следующим показателям: Социалистический коллективизм
- •Творческое отношение к труду.
- •Высокая культура поведения.
- •Поставлены следующие вопросы как основная цель единых педагогических позиций:
- •1. Каким должен быть идеальный школьник в наше время
- •2. По каким законам формируется внутренний мир ребенка,
- •3. Какие качества в каком возрасте лучше всего формируются
- •4. Как побуждать школьников к работе над собой,
- •Этого делать нельзя!
- •Приёмы побуждения к нравственному самовоспитанию со стороны старших (родителей, педагогов): Внушение.
- •Взвешивание последствий поступка:
- •Предостережение.
- •Побуждение к добрым делам.
- •Мотивированная рекомендация
- •Выражение отвращения к плохому поступку.
- •Поощрение добрых дел и осуждение проступков.
- •Авансирование добрых дел доверием.
- •Выражение сомнения.
- •Молчаливый укор.
- •Проявление радости и гордости
- •Подчеркнутое уважение.
- •Сдерживание бахвальства и укрощение самомнения.
- •Высмеивание пороков и недостатков
- •Глава V. Трудовое самовоспитание. Возможности различных видов деятельности в трудовом самовоспитании школьников.
- •Критерии и показатели эстетического самовоспитания.
- •Стремление к совершенству в любимой сфере деятельности.
- •Потребность в красоте,
- •Возможности эстетического самовоспитания школьников.
- •Глава VII. Физическое самовоспитание.
- •5 Групп качеств, обеспечивающих полноценное физическое развитие.
- •Здоровый образ жизни.
- •«Культура общения» —
- •8. У здоровья три друга: активная деятельность на благо общества, здоровый образ жизни и полноценный отдых.
- •9. У здоровья три недруга: переутомление или безделье, вредные привычки и мороки, а также нечистоплотность.
- •10. Будь уверенным, что с помощью физического самовоспитания можно стать сильным человеком, красивым мужчиной, обаятельной женщиной, продлить свое здоровье до 100 лет.
- •Кодекс чести, кодекс самовоспитания спортсмена.
- •1. Успехи в спорте — это прежде всего сила духа и сила воли, а уж потом физическая сила.
- •10. В спортивных неудачах ищи не оправдание себе, а извлекай урок для себя и других.
- •Гарантии школьнику:
- •Качества мужчины
- •Качества гражданина
- •Качества женщины
Поставлены следующие вопросы как основная цель единых педагогических позиций:
1. Каким должен быть идеальный школьник в наше время
(с позиции семьи — какими должны быть сын, дочь, чтобы быть счастливым человеком и добрым семьянином, с позиции общественности — каким должен быть будущий работник производства, с позиции школы — какого ученика считать воспитанным, с позиции всех заинтересованных лиц и самого воспитанника — каким должен быть человек завтрашнего дня ; каким надо создавать себя в процессе самовоспитания)?
2. По каким законам формируется внутренний мир ребенка,
что надо учитывать всем воспитателям (в том числе родителям, наставникам, шефам, комсомольскому и пионерскому активу)?
3. Какие качества в каком возрасте лучше всего формируются
и почему важно сосредоточить усилия всех для формирования этих качеств, что нужно для перехода воспитания в самовоспитание именно в этик ведущих направлениях формирования духовного мира школьников? Таблица этих качеств помещена в книге автора «Как заниматься самовоспитанием» (Минск, 1986).
4. Как побуждать школьников к работе над собой,
каковы возможности и особенности самовоспитания в данном возрасте?
В экспериментальных классах и школах были созданы программы воспитания ведущих качеств личности, с которыми мы знакомили всех учителей, родителей и учащихся. На каждого ученика заполнялась карта воспитанности, в которой указывались признаки ведущих качеств личности, которые необходимо сформировать за 2—3 года. Затем учащимся сообщались знания о самовоспитании (перечень всех бесед и разработки их имели все классные руководители). Ежегодно классные руководители отмечали те изменения в карте воспитанности, которые проводились под воздействием воспитания, и самовоспитания. Все это давало возможность установить связи между воспитанием и самовоспитанием. Формирование идеала таким образом совмещалось с изучением воспитанности школьника.
Методика изучения учащихся призвана обеспечить объективную информацию о процессе самовоспитания. Прежде всего педагогическая диагностика должна охватывать основные показатели процесса самовоспитания: цели, мотивы, его содержание, устойчивость и эффективность. Учитель может составить таблицу, где эти показатели дают объективную оценку работе учащихся над собой.
Формирование нравственного идеала завершается диагностикой воспитанности школьника и выявления его возможностей в самовоспитании.
Организация самовоспитания и призвана связать воедино «я» в настоящем с «я» в будущем, совершенствовать воспитательный процесс на основе включения его в самовоспитание. |
От воспитания к самовоспитанию
В младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности—учения. Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственности, коллективизма и связано с приучением ребенка к регулярному и добросовестному выполнению учебных заданий. В числе правил, которые способствуют самовоспитанию, следующие.
Пять «надо»
1. Всегда помогать родителям.
2. Выполнять требования учителей, учиться добросовестно.
3. Быть честным.
4. Подчинять личные интересы коллективным.
5. Всегда и всюду проявлять добросовестность.
Пять «можно»
1. Веселиться и играть, когда работа сделана на
«отлично».
2. Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты
обидел сам.
3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно
получится!
4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.
5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам.
Это нужно тебе самому!
1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его — ложь.
2. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу.
3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься.
4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на прогулки и еще час отдай труду
5. Быть наблюдательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте.