Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный университет»

Факультет дефектологический

Заочная форма обучения

Специальность 050715 «Логопедия»

Кафедра медицины и логопедии

Курсовая работа на тему:

«Теоретические основы формирования связной

монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

С общим недоразвитием речи»

Выполнила:

студентка 5 курса

Вакуленко Оксана Викторовна

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Игнатьева Светлана Александровна

Курск 2012

Содержание

Введение……………………………………...……………………………...3 Глава 1.  Теоретические основы формирования связной

монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи ……….……………………………………5

1. Понятие связной монологической речи и особенности

её развития в онтогенезе………………………………………………5

2. Формирование связной монологической речи у детей

старшего дошкольного возраста………………………………...…..12

1.3 Клиническая и психолого-педагогическая характеристика

детей с общим недоразвитием речи………………………………….19

1.4. Особенности работы по обучению  рассказыванию с

элементами творчества детей старшего дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи…………………………………………27

Заключение ………………………………………………………………….34

Библиографический список………………………………………..……….35

Введение

Совершенствование методов обучения в свете реформирования системы образования предусматривает всестороннее развитие активности учащихся, повыше­ние их самостоятельности в процессе овла­дения знаниями. В связи с этим при под­готовке детей к школьному обучению боль­шое значение приобретает формирование и развитие связной монологической речи как важней­шего условия полноценного усвоения зна­ний, развития логического мышления, твор­ческих способностей и других сторон пси­хической деятельности. В старшем дошколь­ном возрасте дети полноценно овладева­ют навыками связной монологической ре­чи только в условиях целенаправленного обучения (Н.Ф. Виноградова, Т.А. Ладыженская, О.С. Ушакова, Л.П. Федоренко и др.).

Особого внимания заслуживает проблема формирования связной монологической речи у старших до­школьников, имеющих общее речевое не­доразвитие, так как от уровня овладения связной речью во многом зависит успешность их дальнейшего школьного обучения. Известно, что у детей старше­го дошкольного возраста с общим недораз­витием речи (ОНР) наряду со стойкими фонетико-фонематическими и лексико-грамматическими нарушениями наблюдается значительное от­ставание в формировании навыков связной контекстной речи (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, Г.В. Гуровец, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева и др.).

Обучение творческому рассказыванию играет важнейшую роль в развитии словесно-логического мышления, предоставляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, способствует активизации знаний и представлений об окружающем. Поэтому обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР, относится к числу актуальных, но еще не до конца исследованных проблем.

Проблема исследования связана с изучением специфики связной монологической речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Ш уровень речевого развития), обоснованием путей и методов формирования у них связной речи посредством обучения рассказыванию, что определило цель нашего исследования.

Объектом исследования является связная речь старших дошкольников с ОНР.

Предмет исследования – обучение рассказыванию как метод развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР по данным литературных источников.

Перед исследованием были поставлены задачи:

• проанализировать общую и специальную литературу по проблеме исследования;

• подобрать и адаптировать методики исследования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

С целью решения поставленных задач использовался метод анализа литературных источников по теме исследования.

Курсовая работа имеет следующую структуру: введение, одну главу, заключение, библиографический список.