№ з/п	Дата	тема уроку
і семестр
Вступ (4 години)
1		література і фольклор — скарбниця духовних багатств людства
2		Прислів’я і приказки — малі жанри фольклору
3		Прислів’я та приказки — джерело мудрості кожного народу
4		Твір за прислів’ям. розвиток зв’язного мовлення
Народна казка (5 годин)
5		Казка як жанр фольклору. різновиди казок
6		Боротьба добра зі злом — головний конфлікт народної казки. Брати Грімм — відомі збирачі німецьких народних казок
7		Брати Грімм. Казка «Пані метелиця»
8		Брати Грімм. «Пані метелиця». Уславлення любові до праці та інших людських чеснот
9		Брати Грімм. Казка «Пані метелиця» та її художні особ- ливості
10		Тематичне оцінювання № 1
Літературна казка (17 годин)
11		літературна казка. О. Пушкін, його казки
12		О. Пушкін. Вступ до поеми «руслан і людмила»
13		Пролог до поеми О. Пушкіна «руслан і людмила». Вираз- не читання напам’ять
14		Ш. Перро як основоположник європейської літературної казки. Збірка «Казки моєї матінки Гуски...»
15		Ш. Перро. Казка «Попелюшка». Сюжет
16		Ш. Перро. «Попелюшка». Поетизація працьовитості та скромності, віра в перемогу добра над злом
17		Ш. Перро. «Попелюшка». ідея винагороди за людські чесноти та страждання

№ з/п	Дата	тема уроку
18		розвиток зв’язного мовлення. Характеристика Попелюш- ки за простим планом
19		Тематичне оцінювання № 2
20		Г. К. андерсен. Поєднання побутовості й фантастики у казках андерсена
21		Г. К. андерсен. Казка «Снігова королева»
22		Г. К. андерсен. «Снігова королева». Перемога щирих людських стосунків над багатствами Снігової королеви
23		Г. К. андерсен. «Снігова королева». авторська оцінка героїв твору
24		Г. К. андерсен. «Снігова королева». Велич краси люд- ського серця. антитеза
25		С. маршак. П’єса-казка «Дванадцять місяців»
26		С. маршак. «Дванадцять місяців». Казкові мотиви у п’єсі
27		С. маршак. «Дванадцять місяців». Протиставлення об- разів Пасербиці, мачухи та Дочки як втілення конфлікту добра і зла
28		С. маршак. «Дванадцять місяців». Підлабузництво під- леглих та необмежена влада — головні причини спотво- рення характеру принцеси
29		Захист проекту «У природи немає поганої погоди...» за мотивами твору С. маршака «Дванадцять місяців»
30		Тематичне оцінювання № 3
Література і світ природи (11 годин)
31		Дж. р. Кіплінг. Повість-казка «мауглі»
32		Дж. р. Кіплінг. «мауглі». історія мауглі, вихованця джунглів
33		Дж. р. Кіплінг. «мауглі». Основні персонажі казки та їх характеристика
II семестр
34		Дж. р. Кіплінг. «мауглі». Головний Закон Джунглів і закони людей
35		Дж. р. Кіплінг. «мауглі». Відповідність світу звірів і світу людей
36		Дж. р. Кіплінг. «мауглі». Образ головного героя мауглі та засоби його художнього втілення
37		Додаткове читання. історія мауглі в інших розділах повісті-казки «мауглі» Дж. р. Кіплінга

№ з/п	Дата	тема уроку
38		Тематичне оцінювання № 4
39		алкман. «Сплять усі верховини гірські...». й. В. Ґете. «нічна пісня подорожнього»
40		м. лермонтов. «із Ґете» («Ген на верховини...»)
41		Ф. Тютчев. «Я знаю в праосені пору...»
42		Ф. Тютчев. «Я знаю в праосені пору...». Виразне читання напам’ять
43		Природа як джерело натхнення, а її зображення — засіб вираження почуттів японців (з резервного часу)
44		мацуо Басьо. Хоку
45		мацуо Басьо. Виразне читання хоку напам’ять
46		Тематичне оцінювання № 5
Світ дитинства й моральні цінності в літературі (9 годин)
47		р. Бернс. «чесна бідність»
48		р. Бернс. «чесна бідність». Уславлення у вірші справжніх людських чеснот, віри у світове братерство
49		р. Бернс. «чесна бідність». Виразне читання напам’ять
50		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра»
51		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Сонячний, радісно- бешкетливий світ дитинства у повісті
52		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Вплив світу дорос- лих на дитячі стосунки
53		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». цінності дитинства та їх доля в дорослому житті
54		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Герої повісті — Том Сойєр і Гекльберрі Фінн
55		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Смішне та сумне у повісті
56		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». автобіографічні мотиви та багатоплановість повісті
57		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра» Художні особливості твору (за рахунок резервного часу)
58		Переказ із творчим завданням
Із дитячої літератури XX–XXI століття (4 години)
59		Дитяча література XX–XXI століття (огляд)
60		розвиток зв’язного мовлення. Відгук про улюблену дитя- чу книгу

№ з/п	Дата	тема уроку
38		Тематичне оцінювання № 4
39		алкман. «Сплять усі верховини гірські...». й. В. Ґете. «нічна пісня подорожнього»
40		м. лермонтов. «із Ґете» («Ген на верховини...»)
41		Ф. Тютчев. «Я знаю в праосені пору...»
42		Ф. Тютчев. «Я знаю в праосені пору...». Виразне читання напам’ять
43		Природа як джерело натхнення, а її зображення — засіб вираження почуттів японців (з резервного часу)
44		мацуо Басьо. Хоку
45		мацуо Басьо. Виразне читання хоку напам’ять
46		Тематичне оцінювання № 5
Світ дитинства й моральні цінності в літературі (9 годин)
47		р. Бернс. «чесна бідність»
48		р. Бернс. «чесна бідність». Уславлення у вірші справжніх людських чеснот, віри у світове братерство
49		р. Бернс. «чесна бідність». Виразне читання напам’ять
50		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра»
51		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Сонячний, радісно- бешкетливий світ дитинства у повісті
52		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Вплив світу дорос- лих на дитячі стосунки
53		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». цінності дитинства та їх доля в дорослому житті
54		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Герої повісті — Том Сойєр і Гекльберрі Фінн
55		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Смішне та сумне у повісті
56		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». автобіографічні мотиви та багатоплановість повісті
57		марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра» Художні особливості твору (за рахунок резервного часу)
58		Переказ із творчим завданням
Із дитячої літератури XX–XXI століття (4 години)
59		Дитяча література XX–XXI століття (огляд)
60		розвиток зв’язного мовлення. Відгук про улюблену дитя- чу книгу

№ з/п	Дата	тема уроку
61		а. ліндгрен. «Пеппі Довгапанчоха»
62		а. ліндгрен. «Пеппі Довгапанчоха». Образ головної героїні
63		Дж. Толкін — автор книжок «Гобіт, або Туди і назад» та «Володар перснів»
64–65		Дж. К. ролінґ — автор книг про маленького чарівника Гаррі Поттера
66		Письменники ХХ століття про природу (е. Сетон- Томпсон, Дж. Даррелл, К. Паустовський, В. Біанкі)
67		розвиток зв’язного мовлення. Твір про природу
68		Тематичне оцінювання № 6
Підсумок (2 години)
69–70		Підсумок. літературне свято. Захист-презентація проекту

Урок № 1

тема. література і фольклор — скарбниця духовних багатств людства

мета: донести до свідомості учнів, що література й фольк- лор — скарбниця духовних багатств людства; показати роль книги в житті людини; розвивати інтерес до пізнання світу через читання худож- ньої літератури; виховувати позитивні якості ха- рактеру на основі загальнолюдських цінностей.

обладнання: книжкова виставка творів світової літератури для дітей, карта світу, бібліотечні формуляри учнів.

теорія літератури: література, фольклор, художня література, національна література, всесвітня література, оригінал, переклад.

Хід уроку

I. Мотивація навчальної діяльності школярів

слово вчителя

— Сьогодні ми з вами вирушаємо у захоплюючу мандрівку сто- рінками зарубіжної літератури. «Зарубіжна» означає, що ми зна- йомитимемося з літературою, написаною за рубежем, за кордона- ми нашої батьківщини.

— а які країни ви знаєте?

(З’ясування запитання за допомогою інтерактивної гри. Ви- ходять до дошки три учні (за бажанням), по черзі роблять крок уперед, називаючи якусь країну. Переможцем буде той, хто пройде якнайдалі.)

— Погляньте на карту світу. Скільки тут різних країн, яка різ- номанітна місцевість! Тут рівнини й гори, суша і річки та моря

ліси й пустелі, крижані простори й спекотні, непрохідні джунглі. До речі, й народи, що населяють ці краї, за зовнішністю, за мовою, побутом, звичаями й традиціями так само різні.

— а що об’єднує ці народи? (Спільна матінка-Земля, праця, любов, добро і навіть зло, що інколи чиниться; прагнення до краси й творчості.)

II. Організаційний етап

Заведення зошитів та «літературознавчих словничків» на пер- ших двох сторінках.

Ознайомлення з підручником, його структурою, передмовою- зверненням до п’ятикласників*.

III. Оголошення теми, мети, завдань уроку

IV. Актуалізація опорних знань

слово вчителя

— Хочеться думати, що книга — ваш давній друг. З’ясуймо це, зазирнувши у ваші бібліотечні формуляри. (Аналіз читацьких ін- тересів дітей, визначення найактивнішого читача в класі.)

Отже, мова на нашому уроці йтиме про літературу. а що таке література? З’ясуймо це, створивши колективно «асоціативний портрет» слова «література» (з педагогіки ейдетики).

Коментар для учителя

написати на дошці:

л — любов, людяність, людинознавство... і — інтерес, ініціатива...

Т — творчість, труд...

е — енергія, ентузіазм... р — розум, рульовий...

а — активність, акуратність... Т — товариськість, терпіння...

У — уважність, увага, умовність... р — радість, рятівник...

а — артистизм, азарт, авто...

— Якщо всі ці слова-асоціації об’єднати, то виявиться, що літе- ратура — лагідне слово, що доходить до серця людини, пробуджує в ньому любов, прагнення Добра і Справедливості. Вона викликає

інтерес до світу, його проблем, бажання удосконалити життя. лі- тература — це творчість найрозумніших, найталановитіших лю- дей — письменників, труд, закарбований у віках. це зафіксована енергетика дум і сподівань минулих поколінь, їхнього розуму. лі- тература завжди асоціюється з гарною книгою — порадником і то- варишем. Щоправда інколи доводиться докласти чимало зусиль, терпіння, щоб засвоїти книжкову мудрість. Проте скільки радості буває від зустрічі з улюбленими персонажами! література часто ря- тує нас від нудьги та суму. Як почнеш щось читати, то не можеш відірватися — що ж там далі, що трапиться з героями? Про літера- туру ми згадуємо й тоді, коли дивимося мультфільми та фільми за відомими народними казками, літературними творами. (Можуть бути й інші учнівські та учительські версії.)