- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию. Основные понятия педагогической психологии.
- •Тема 1. Основные характеристики педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания.
- •Тема 2. История педагогической психологии.
- •Тема 3. Образовательный процесс как условие приобретение человеком индивидуального опыта.
- •Тема 4. Обучение и развитие в образовательном процессе.
- •Раздел 2. Субъекты образовательного процесса.
- •Тема 5. Общая характеристика субъектов образовательного процесса.
- •Тема 6. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
- •Тема 7. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •Раздел 3. Учебная деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 8. Общая характеристика учебной деятельности..
- •Раздел 4. Педагогическая деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 9. Общая характеристика и структура педагогической деятельности.
- •Тема 10. Психологические основы построения урока (занятия) как единства проективно – рефлексивных умений педагога.
- •Тема 11. Психологические основы решения педагогических задач и принятие педагогических решений.
- •Тема 12. Учебно – педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.
- •Тема 1. Особенности становления педагогической психологии.
- •Тема 2. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •Тема 3. Обучение, научение и учение в образовательном процессе.
- •Тема 4. Педагогические способности и личностные качества педагога как субъекта образовательного процесса.
- •Тема 5. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.
- •Тема 6. Структура учебной деятельности.
- •Тема 7. Мотивы учения.
- •Тема 8. Навык в процессе усвоения информации.
- •Тема 9. Мотивация педагогической деятельности.
- •Тема 10. Стиль педагогической деятельности.
- •Тема 11. Структура психологического анализа занятия.
- •Тема 12. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
- •Тема 13. Факторы социально – перцептивных искажений в педагогическом процессе.
- •Тема 14. Психологические детерминанты снижения успеваемости обучающихся.
- •Вариант 2
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии.
- •Тема 2. Становление педагогической психологии.
- •Тема 3. Компоненты образовательного процесса, их характеристика.
- •Тема 4. Развивающее обучение в образовательном процессе.
- •Тема 5. Учебная деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 6. Психологические основы построения различных моделей обучения.
- •Тема 7. Психологические аспекты контроля, коррекции, оценивания в педагогической деятельности.
- •Тема 8. Педагогическое общение как фактор процесса образования и реализации педагогических целей.
- •Тема 9. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
- •Тема 10. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •Итоговая аттестация
- •Рекомендуемая литература
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена
Морозова Н.Б., Викторова И.Г., Верещагина Н.В.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Программа и методические рекомендации
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Направление: 050700 Педагогика
Профиль: 540602 Детская практическая психология
Курс: 3
Форма обучения: очная
Семестр: 5
Количество часов на дисциплину: 152
Количество аудиторных часов на дисциплину: 78
из них: лекций - 36, практических занятий – 36
Самостоятельная работа: 80
Форма отчетности: зачет
Цель дисциплины: подготовка студентов к освоению профессиональной педагогической деятельности, в том числе способов взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса.
Задачи дисциплины:
1) Информирование студентов о современных взглядах на психологические основы обучения и воспитания.
2) Овладение студентами основными принципами построения процесса обучения и воспитания с учетом возрастных особенностей интеллектуального и личностного развития учащихся.
3) Развитие у студентов стремления и способности к творческому переосмыслению психологических знаний с целью построения процесса обучения и саморазвития личности.
4) Овладение студентами умениями применения психологических знаний в педагогической деятельности, осуществляемой при руководстве группами и педагогическим коллективом.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Содержательное наполнение предлагаемой программы обусловлено интегральным характером курса, включенностью его в систему психологических и педагогических дисциплин.
Содержание курса распределяется главным образом между лекционной и практической частями на основе принципа комплиментарности: практические занятия не дублируют лекции.
Основные разделы программы построены с учетом принципа системности знаний, в результате чего студенты имеют возможность устанавливать связи между основными разделами и понятиями курса, а также междисциплинарные связи. Изложение учебного материала представлено в логической связи отдельных разделов курса, начиная с представления о психологических основах обучения и воспитания и заканчивая анализом психологических качеств педагога и психологическими основами педагогической деятельности. Учебный курс ориентирован на фактическое освоение студентами основных идей и понятий через систему данных о психологической основе процессов обучения и воспитания и формирования личности в процессе индивидуального поэтапного развития.
Содержание курса также содержит принцип связи с жизнью и практикой, так как осваиваемые студентами знания, предполагают их внедрение в практическое применение.
В общий объем содержания учебного курса включены те структурные единицы, которые подлежат усвоению на уровне базового образования, тем самым в программе реализуется принцип доступности.
В процессе освоения курса предполагаются изменения профессиональных и личностных взглядах студентов, поэтому содержание курса также построено на принципе воспитывающей и развивающей направленности.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Устный опрос, контрольные работы, защита реферата.
Тематическое планирование
№ п\п |
Название темы |
Количество часов |
|
лекции |
Практ. занятия |
||
1.
2. 3.
4. 5.
6.
7. 8. 9.
10.
11.
12.
. |
Основные характеристики педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания. История педагогической психологии. Образовательный процесс как условие приобретение человеком индивидуального опыта. Обучение и развитие в образовательном процессе. Общая характеристика субъектов образовательного процесса Обучающийся как субъект образовательного процесса. Педагог как субъект образовательного процесса. Общая характеристика учебной деятельности Общая характеристика и структура педагогической деятельности Психологические основы построения урока (занятия) как единства проективно – рефлексивных умений педагога. Психологические основы решения педагогических задач и принятия педагогических решений Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе. |
2
- 4
2 4
4 4 2 6
2
2
4
|
2
2 4
4 -
4 4
4
4
4
4 |
Итого: |
36 |
36 |
Основное содержание.
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию. Основные понятия педагогической психологии.
Тема 1. Основные характеристики педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания.
Место педагогической психологии в системе естественнонаучного, гуманитарного и психологического знания. Связь педагогической психологии с общей, дифференциальной, возрастной, социальной психологией и психологией личности.
Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Образование человека как предмет педагогической психологии. Деятельность и общение как факторы становления человека. Субъект – субъектные отношения как особенность, характеризующая предмет педагогической психологии.
Методы исследования в педагогической психологии.
Тема 2. История педагогической психологии.
Этапы становления педагогической психологии. Психологические воззрения философов различных периодов на педагогический процесс (Античность – Новое время), как предпосылки возникновения педагогической психологии.
Становление педагогической психологии в России. Первоначальный этап развития педагогической психологии в России (60-е годы 19 в.): обоснование принципиальной значимости психологии для педагогики, теоретико-психологическое обоснование педагогических проблем с точки зрения конечной цели воспитания - всестороннего развития личности. Начало 20-го века как период превращения педагогической психологии в ведущую отрасль русской психологической науки. Вклад педологии в развитие педагогической психологии в России.
Тема 3. Образовательный процесс как условие приобретение человеком индивидуального опыта.
Современное понимание образования человека. Образование как непрерывный процесс передачи социально-культурного опыта, специфический путь духовного становления личности и адаптации человека. Понимание образования в педагогической и психологической теории и практике. Образование как система, как процесс, как результат.
Личностно – деятельный подход как основа организации образовательного процесса. Обучение и воспитание как условия образовательного процесса. Этапы управления процессом образования: диагностика, прогнозирование, мотивирование, целеобразование, принятие решений, организация исполнения, контроль, оценка результатов и корректировка образовательного процесса. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых при организации образовательного процесса. Самовоспитание и его роль в образовании человека.
Основные направления и модели обучения в современном образовании (программированное, алгоритмизированное, проблемное; познавательное, коммуникативное, кибернетическое): их общая характеристика, цель, средства, позиции педагога и обучаемого, специфика мотивации, принципы организации обучения.
Соотношение терминов "образование", "обучение", "воспитание", "формирование", "учение", "научение", "учебная деятельность".
Тема 4. Обучение и развитие в образовательном процессе.
Соотношение понятий "обучение" и "развитие".
Специфика обучения и развития в возрастном аспекте (младенческий, ранний, дошкольный возраст, младший, средний школьный, подростковый и юношеский возраст): развитие интеллекта (уровни актуального и зоны ближайшего развития); проблемы педагогической и психологической диагностики умственного развития; развитие личности; развитие человека как субъекта деятельности.
Психологические основы развивающего обучения.