- •Введение
- •Глава I. Общие положения, цели, задачи и содержание учебной практики
- •1.2. Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •1.3. Структура и сроки проведения педагогической практики
- •1.4. Обязанности руководителей практик
- •Глава II. Программы педагогических практик
- •2.1. Программа практики в школе
- •В перечень документов по итогам практики входят:
- •Методические указания:
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •2.2. Программа социально-педагогической практики
- •Задание практиканту:
- •2.3. Программа летней педагогической практики в интернатных учреждениях
- •Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и коллектива группы
- •Список рекомендуемой литературы
- •2.4. Программа комплексной практики
- •Место комплексной практики в профессиональной подготовке выпускника
- •Задачи практики
- •Задание практиканту:
- •Методические указания:
- •Форма итогового контроля
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •Установочная конференция
- •Итоговая конференция
- •Методы исследования
- •Приложение 1 Права и обязанности студентов-практикантов
- •Приложение 2 Критерии оценки деятельности студентов в период прохождения практики
- •Отчетная документация по практике
- •Приложение 3 Требования к оформлению дневника о прохождении практики
- •Приложение 4 Образец оформления отчета по практике гоу впо «Московский государственный областной социально – гуманитарный институт»
- •Подпись студента _________
- •Приложение 5 Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Методика диагностики самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •«Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо-Рубинштейн в модификации а.Н. Прихожан)
- •Диагностика волевых качеств ребенка
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Методика «Диагностика этики поведения»
- •Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»
- •Методика «Диагностика нравственной мотивации».
- •Методика «Сюжетные картинки»
- •Тест «Отношение к нравственным нормам поведения»
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича
- •Приложение 6 Социальный паспорт индивидуальной адаптации ребенка
- •2.Сведения о семье и взаимоотношениях в ней.
- •4. Положение ребенка в коллективе.
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Приложение 7 Примерная схема конспекта воспитательного мероприятия
- •Приложение 8
- •Общие сведения о подготовке мероприятия.
- •Ход мероприятия.
- •Анализ собственной деятельности.
- •Приложение 9 Социально-педагогический паспорт лагеря
- •Приложение 10 Визитная карточка учреждения
- •Приложение 11 Социально-педагогический портрет отряда
- •Приложение 12 Фрейбурская анкета агрессивности
- •Приложение 13 Тест определения склонности к риску
- •Опросник суицидального риска в модификации т.Н. Разуваевой
- •Приложение 14
- •Обработка результатов
- •Приложение 15 Социально-педагогическое обследование школы и микрорайона
- •Приложение 16 Анкета родителей учащегося
- •Приложение17 Анкета классного руководителя
- •Обработка анкетных данных
- •Приложение 18 Методика диагностики склонности к отклоняющему поведению
- •Опросник
- •Ключи и процедура подсчета тестовых баллов.
- •Приложение 19 Карта наблюдений
- •Приложение 20 Методика контактного взаимодействия с подростками
- •Приложение 21 Карта обследования несовершеннолетнего безнадзорного (или правонарушителя)
- •Приложение 22 Характеристика трудного подростка
- •Приложение 23 социальный паспорт класса
- •Приложение 24 стенд социального педагога
- •Приложение 25 Примерные темы бесед-консультаций
- •Приложение 26 Опросник «Самооценка психических состояний» г. Айзенка
- •Опросник Леонгарда – Шмишека
- •Тест сан
- •Диагностика социально-психологической адаптированности (к. Роджерс и р. Даймонд)
- •Опросник исследования тревожности у подростков (опросник ч.Д. Спилбергера)
- •Приложение 27 Методики изучения особенностей семейного воспитания и взаимоотношений в семье
- •Стандартизированное наблюдение по методу р. Бейлза
- •Процедура наблюдения за взаимодействием членов малой группы при совместном решении задач
- •Бланк наблюдения в этом случае может выглядеть следующем образом бланк наблюдения
- •Тест – опросник родительского отношения (оро)
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация полученных данных
- •Методика измерения родительских установок и реакций Методика Pari (parental attitude research instrument)
- •Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (асв)
- •Диагностика типов семейного воспитания
- •Обработка результатов
- •Опросник «Родителей оценивают дети» (род)
- •Текст опросника
- •Список литературы
Приложение17 Анкета классного руководителя
1. Как вы оцениваете (в пятибалльной системе) уровень интеллекта в каждом ребенке? Проставьте оценки в "Таблицу классного руководителя" в графу, соответствующую номеру вопроса. 2 Как вы оцениваете (в пятибалльной системе) уровень воспитанности каждого ребенка (проставьте оценки в соответствующуюграфу). 3 Какими учениками считаете вы своих подопечных: способный, хороший, средний, малоспособный, трудновоспитуемый. 4. Оцените в каждом ребенке одно доминирующее качество из приводимого ниже перечня (проставить номер ответа я списке учащихся) честность, правдивость; доброта, щедрость; коллективизм, товарищество; трудолюбие, работоспособность; сила воли, настойчивость; оптимизм, вера; скромность, терпимость, выдержка; достоинство, честь; активность, предприимчивость; самостоятельность, независимость; любознательность, увлеченность; культурность, воспитанность; смелость, решительность; умение постоять за себя. 5. Как часто бывают в школе родители ребенка ежедневно, еженедельно, ежемесячно, 1р. в четверть, реже. 6 Какой вы считаете воспитательную обстановку в семье ученика очень хорошей, благополучной, не очень благополучной, антипедагогической. 7. Едины ли родители в своих требованиях к ребенку? да, нет, не всегда. 8 По вашим наблюдениям, какой метод воспитания применяется в семье данного ученика в качестве основного: излишняя опека, баловство; убеждение, разъяснение; личностный подход; авторитарно - командный, принуждение; физическое наказание. 9 Какое обстоятельство (фактор) является на сегодня определяющим в воспитании данного ребенка: учеба в школе; коллектив класса; отношения взрослых в семье; трудовая деятельность, в которую включен ребенок; наследственность; материальная обеспеченность семьи; досуговая сфера микрорайона; улица (неформальное общение); средства массовой информации. 10. Как Вы оцениваете состояние здоровья Ваших учащихся: совершенно здоров, здоровье нормальное, здоровье среднее, здоровье ниже среднего, слабое здоровье. 11 Замечались ли Ваши учащиеся в употреблении: табака (курение), алкоголя (вино, водка), наркотиков (курение, уколы), токсических веществ (лекарства, вдыхание). 12. Как бы Вы определили Ваших подопечных детей по ориентации на одно из перечисленных направлений углубленной подготовки: музыкально-эстетическое, художественно-эстетическое, языковой (светской) культуры, нравственной культуры, экологической культуры, физической культуры и спорта, естественно-математическое, прикладного творчества.
Таблица ответов классного руководителя
№ вопроса шифр уч-ся |
03 |
04 |
05 |
06 |
07 |
08 |
09 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|