Розділ 5 ігрові технології у розвивальних програмах для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Ігри, спрямовані на розвиток пізнавальних процесів.

Передумовами, що забезпечують про­дуктивність розумової діяльності дітей і визначають швидкість і лег­кість засвоєння нових знань, здатність творчо використовувати їх у різних життєвих ситуаціях виступають активно-пізнавальне ставлення до навколишньої дійсності, вміння успішно орієнтуватися в усьому розмаїтті предметів та явищ, здатність довільно регулювати власну пізнавальну діяльність.

Для успішного учіння в школі істотне значення мають такі пізнавальні здібності: здатність самостійно аналізувати ситуацію; здатність виявляти якості, істотні для виконання завдання; розвиток децентрації — вміння змінювати свою точку від­ліку при виконанні наочних завдань і в ситуаціях спілку­вання; розвиток задумів — уміння створювати ідею майбутнього продукту та план її реалізації.

Велику роль в оволодінні учінням відіграє уява, яка формується разом із допитливістю дитини ще в ранньому віці, але свого інтенсивного розвитку й особливого зна­чення набуває саме у дошкільному віці: щоб охопити ціле, розкрити в ньому певні ознаки, риси, властивості, треба вийти за межі безпосереднього споглядання.

У процесі розвитку уяви та мовлення діти ставлять мету, наприклад, щось запам'ятати, та спрямову­ють свої зусилля на її досягнення; старші дошкільники під час відтворення прочитаного тек­сту шукають його основну ідею, передають зміст твору, вдаються до послідовного розгортання сюжету відповідно до складеного плану.

Отже, розвивальні програми для дошкільників повинні враховувати вікові особливості розвитку пізнавальних процесів. Під час розробки розвивальних програм необхідно враховувати, що провідною діяльністю у дошкільному віці виступає гра. Проте, розвивальна програма не може складатися тільки із ігор, вона, як слід, містить вправи, спрямовані на розвиток вмінь. Ми пропонуємо використовувати гру у якості контрольного перевірочного тесту, щоб виявити рівень сформованості навчальних знань, навиків та умінь дітей.

У якості прикладу приведемо програму, спрямовану на розвиток пізнавальних процесів для дітей 5-6 років.

Структура програми розвитку пізнавальних процесів. Програма містить 4 модулі, спрямовані на діагностику і розвиток пізнавальних процесів дошкільників.

Мета програми: розвиток когнітивної сфери дітей 5-6 років

Задачі програми:

1. Виявити рівень розвитку пізнавальних процесів дошкільників

2. Стимулювати розвиток уваги дошкільників

3. Стимулювати розвиток пам’яті дошкільників

4. Стимулювати розвиток мислення дошкільників

Модуль 1 Діагностика рівня розвитку пізнавальних процесів дошкільника
№	Тема заняття	Мета	Методики, ігри, вправи
1	Діагностика рівня розвитку уваги	Визначення актуального рівня розвитку уваги	Методика «Знайди і викресли», методика «Простав значки», методика «Лабіринт»
2	Діагностика рівня розвитку пам’яті	Визначення актуального рівня розвитку пам’яті	Методика «Послухай і намалюй», методика «Вивчи стих», методика «10 малюнків».
3	Діагностика рівня розвитку мислення	Визначення актуального рівня розвитку мислення	Методика «Четвертий зайвий», методика «Класифікація», методика «Аналогії», методика «Що для чого»
Модуль 2 Розвиток уваги
1	Довільна увага	Розвиток довільної уваги	1.Вправа «Що де лежить»,2. Вправа «Дивись на руки»,3.Вправа «Слухай команду», 4.Вправа «Знайди фігуру», 5. Вправа «Що змінилося, 6. Гра «Холодно - гаряче» 7 Гра «Тисяча м’ячів»
2	Слухова увага	Розвиток слухової уваги	1. Вправа «Що чути», 2. Вправа «Слухай тишу», 3. Гра «Подарунок», 4.Гра «Чарівний ліс…»
3	Властивості уваги	Розвиток концентрації та об’єму уваги	1. Вправа «Знайди відмінності», 2. Вправа «Світлофор», 3. Гра «Червона Шапка та Сірий Вовк», 4. Гра «Монстри і Пуськи» 5. Гра «Інопланетяни»
4	Властивості уваги	Розвиток стійкості, розподілу і переключення уваги	1. Вправа «Хто де живе», 2. Вправа «Потрібне слово», 3. Вправа «Хто уважніше», 4. Гра «Розвідники», 5.Гра «Хустинка»
Модуль 3 Розвиток пам’яті
1.	Види пам’яті	Тренування слухової, рухової, зорової пам’яті	1. Вправа «Я - фотограф». 2. Вправа «Запам’ятай рухи», 3. Вправа «Запам’ятай слова»,4. Вправа «Запам’ятай своє місце». 5. Гра «Детектив»
2.	Оперативна пам’ять	Тренування оперативної пам’яті	1. Вправа «Плітка». 2. Вправа «Колір і форма», 3. Вправа «Риба, птах, тварина», 4. Вправа «Повторюй за мною». 5. Гра «Перший погляд»
3.	Осмислене запам'ятовування	Тренування навичок осмисленого запам’ятовування	1. Вправа «Про що йде мова?». 2. Вправа «На що це схоже?», 3. Вправа «Що було до і після?», 4. Вправа «Кольорові слова».
Модуль 4 Розвиток мислення
1	Властивості мислення	Тренування аналітичної функції мислення	1. Вправа «Порівняння». 2. Вправа «Відгадай», 3. Вправа «Хто кім був»,4. Вправа «Частка і ціле». 5. Гра «Роботи»
2	Властивості мислення	Тренування синтетичної функції мислення	1. Вправа «Класифікація». 2. Вправа «Розклади іграшки», 3. Вправа «Четвертий зайвий»,4. Вправа «Їстівне - неїстівне» 5. Гра « Я знаю 5 імен»
3	Мовна креативність	Розвиток мовної креативності	1. Вправа «Буває – не буває». 2. Вправа «Моя кімната», 3. Вправа «Чарівна квітка»,4.
Контрольна гра «Тридесяте королівство» (ігрова оболонка)

Розглянемо запропоновані ігри детальніше.

Гра «Холодно - гаряче» достатньо відома. Кількість учасників не обмежено.

Мета: розвиток довільної уваги

Обладнання. Предмет (лялька, ключ, ручка), який можна сховати.

Правила гри. Із учасників обирається ведучий, якого психолог виводить за двір. Психолог повертається до дітей і пропонує заховати визначений предмет у кімнаті. Після того, як предмет заховано, психолог повідомляє учасникам наступну інструкцію: Зараз до кімнати ввійде (ім’я дитини), його задача – знайти захований предмет. Ви не маєте права підказувати і показувати йому де знаходиться цей предмет. Проте, коли він наближатися до предмета, ви дружно вголос будете кричати «тепле» або «гаряче», а якщо ведучий буде віддалятися від предмету. Ви будете кричати «холодно».

Спочатку дітям пропонується потренуватися із психологом. А потім запрошують ведучого.

Інструкція ведучому: У цієї кімнаті заховано предмет (визначити який саме). Твоя задача його знайти. Для цього необхідно бути уважним і прислухатися до того, що тобі кажуть діти. Якщо вони кричать «тепле», ти йдеш у вірному напрямі, «гаряче» – ти знаходишся поруч із предметом, «холодно» – напрям невірний.

Гра «Тисяча м'ячів».

Мета: розвиток навичок невербального спілкування, уваги. Інструкція: Ведучий вказує поглядом, кому він кине м'яч. Цей гравець повинен побачити погляд, зловити м'яч і передати його наступному аналогічним способом. Гра ускладнюється додаванням ще одного м'яча, потім двох ...

Гра «Подарунок»

Мета: підвищення рівня слухової уваги

Обладнання: цукерки або яблука за кількістю дітей

Психолог повідомляє, що в нього для дітей є подарунок, але він забув куди його сховав. В нього є щоденник, де він записує усі свої кроки, але в ньому багато зайвого. Треба послухати і знайти саме те, що стосується подарунка. Якщо діти почують необхідну інформацію. Вони повинні тупотіти ногами, а психолог відмічає в себе у щоденнику її важливість.

Щоденник психолога

1. У понеділок сіяло сонце.

2. Я зустрівся із чарівником

3. Більш усього на світі я люблю цукерки

4. Треба встигнути пограти з молодшою групою

5. Із старшою групою я зустрічаюсь тільки завтра

6. На вулиці холодно

7. До мене зайшла вихователька старшої групи і я показав торбу із цукерками

8. Треба змінити замок у шкапі

9. Найкраще таємниче місце – мій портфель.

Гра «Чарівний ліс…»

Мета: підвищення рівня слухової уваги

Легенда.

Уявіть собі, що ви опинилися у чарівному лісі. Навколо шумлять чарівні дерева і хочуть повідомити вам якусь таємницю. Ви знаєте з якого слова починається тайна і прагнете відшукати саме своє дерево. Успіхів вам.

З цієї хвилини вся група ділиться на мандрівників і дерева. Кожному Дереву окремо від інших повідомляється чарівне слово, саме таке слово при тих самих умовах повідомляється одному з Мандрівників. Коли усі учасники знають свої чарівні слова, дерева починають шелестіти: одночасно викрикуючи чарівні слова. Задача Мандрівників почути і знайти своє Дерево.

Гра «Монстри і пуськи»

Мета: розвиток концентрації та об’єму уваги

Хід гри: На одному чарівному острові живуть Монстри і Пуськи. Коли Монстри злі – вони тупотять ногами, коли голодні – ляскають руками, коли хочуть спати – крутять головою, коли хочуть грати – блимають очима. Пуськи добрі і пухнасті. Вони вже вивчили звички Монстрів і намагаються не потрапляти до злих і голодних Монстрів, бо це небезпечно. Отже, Пуськи можуть грати, бігати, спілкуватися між собою і з Монстрами, коли ті не голодні. Коли Монстри голодні, Пуськам краще сховатися у Домик, щоб Монстри їх не з’їли.

Група ділиться на Монстрів і Пусек.

1. На острові злагода. Монстрі хочуть грати (блимають очима). Усі грають під музику.

2. Монстри хочуть спати (крутять головою)

3. Монстри злі (тупотять ногами)

4. Монстри злі і хочуть спати (крутять головою і тупотять ногами)

5. Монстрі хочуть спати і голодні (крутять головою і ляскають руками )

6. Монстри голодні і злі

Завдання можна змінювати. Ведучий стежить за реакцією Пусек. Якщо Пуськи не встигають сховатися, Монстри торкаються їх – з’їдають.

Гра «Інопланетяни у місті »

Мета: розвиток концентрації та об’єму уваги

Ролі: охоронці, жителі, шпигуни

Інструкція охоронцям: Серед жителів міста з’явилося багато інопланетян. Вам треба визначити їх. Відомо, що інопланетяни частіше, ніж жителі міста труть носа долонею і привітаються.

Інструкція жителям міста: У вашому місті прийнято привітатися тільки з дівчатами, а коли ви бачите хлопців – трете носа долонею.

Інструкція інопланетянам: Ви хочете бути схожими на жителів міста, тому при зустрічі з ними ви привітаєтеся і трете носа долонею, бо так прийнято у місті.

Гра «Розвідники».

Мета: розвиток слухової пам'яті, координації рухів.

 Обладнання: стільці.

Хід роботи: У кімнаті розставляються стільці певним чином. У грі беруть участь: розвідники, командир, загін (інші діти). Дитина – «розвідник» придумує маршрут (проходження між розставлених стільців), а «командир», запам'ятавши дорогу, повинен провести загін.

Інструкція: «Зараз ми пограємо. Один з вас буде розвідником і придумає маршрут, по якому командир повинен провести загін. Будьте уважні, намагайтеся запам'ятати маршрут».

Примітка. Для знайомства з грою дорослий бере роль «розвідника» на себе.

Гра «Хустка»

Мета: розвиток концентрації уваги, спостережливості. Обладнання: хустка.

Хід гри: Діти стають в коло. Ведучий бігає чи ходить ззаду кола з хустинкою в руці і непомітно кладе хустинку в когось за спиною. Потім він біжить ще одне коло, і якщо за цей час новий власник хустини не з'явиться, вважається, що той програв. Той, хто помітить хустинку у себе за спиною, повинен наздогнати ведучого і доторкнутися до нього. Якщо це вдається, ведучий не змінюється, якщо ні – водить другий.

Гра «Детектив» (перший варіант)

Мета: тренування слухової, рухової, зорової пам’яті

Легенда: У нашій групі є герой, але він дуже сором’язливий. Люди, яких він врятував, звернулися до детективів, щоб його знайти по особливим прикметам.

Хід гри: із кімнати виводять двох детективів – добровольців. Діти, які залишилися у кімнаті загадують дитину, яка знаходиться між ними. Виявляють його характерні жести, слова. Коли детективи заходять, ведучий (психолог або педагог) показує жести і розігрує ситуацію, де пролунають характерні дитині слова. Детективам треба впізнати хто це.

Гра «Детективи» (другий варіант)

Мета: розвиток асоціативного мислення

Інструкція: З числа учасників вибирається 2-3 детектива і відправляються за двері. Решта гравців загадують когось із членів групи і характеризують його як, якби він був меблями, твариною, посудом ... а потім пред'являють асоціації детективам. Останні повинні здогадатися кого загадали. Можна задавати питання групі про причини виникнення саме таких асоціацій.

Гра «Перший погляд»

Мета: розвиток оперативної пам’яті

Хід гри: Діти сидять у колі. До центру кола запрошується два добровольці, які стають спинами один до одного. Ведучий задає питання почергово:

1. Якого кольору сорочка на дитині, яка стоїть за твоєю спиною?

2. Якого кольору очі?

3. Чи є прикраси на волоссі?

Група підраховує правильні відповіді. Потім до кругу запрошується друга пара і.т.д.

Гра «Роботи»

Мета: розвинути аналітичну функцію мислення

Хід гри. Діти діляться на дві групи – люди і роботи. Люди можуть все і хочуть, щоб роботи виконували їхні інструкції. Роботи можуть виконувати тільки прості дії: підняти чи опустити ногу або руку, повернутися наліво або направо. Треба допомогти роботу знайти диск з новою програмою, який заховав ведучий. Для цього дитина командує роботом, а він виконує тільки ті дії, які в нього запрограмовані. Наприклад, робот може підняти ногу угору, але сісти або встати відразу не може – це складні дії, їх треба розбивати на прості.

Ігрова оболонка "Тридесяте королівство"

Мета: діагностика пізнавальної сфери старших дошкільників, розвитку комунікативних навичок

Обладнання: ляльки-рукавиці, кольорова крейда, воскові крейди, олівці, плакати з малюнками

Звучить музика

- Добрий день, діти! Ви любите казки? А які казки ви знаєте?

А ви знаєте, хто вигадує казки? А де їх вигадують?

Хочете потрапити в Чарівну країну, де народжуються казки?

Тоді йдемо(звучить музика), діти піднімаються і виходять із класу

- Ой, куди це ми потрапили?

- Так це ж Вулиця Кривих Дзеркал! Тут усі роблять навпаки.

- А це хто? Дівчинка,чому ти плачеш?

- Як же мені не плакати? Я адже заблукала і не можу потрапити до себе додому, поки не знайду помилки на всіх малюнках. От якби хто - небудь мені допоміг?

- Діти, давайте допоможемо дівчинці знайти помилки. Зараз кожному я дам по малюнку, знайдіть у ньому помилки.

- Молодці! А тепер перш ніж йти далі давайте пограємо в таку гру. Я буду називати слова, а ви - протилежні їм за змістом, наприклад, білий - чорний, день - ніч .

Зрозуміло? От і чудово! (музика)

- Ой, оберніться! Ми з вами на галявині непорозумінь!

- А хто це?

- Це я! Суцільне Непорозуміння!

- А що ти тут робиш?

- А я всякі питання усім задаю, зі словами граю!

- Як це ти граєш зі словами?

- А от так: беру чотири слова, три із них об'єднані загальною ознакою, а одне - зайве. Ось я його і шукаю.

- Виходить?

- (Непорозуміння реве) Ні- і!

- А хочеш, ми тобі допоможемо? (дітям даються завдання)

Приклади завдань:

1) дуб, дерево, вільха, ясен

2) гіркий, гарячий, кислий, солоний, солодкий

3) дощ, сніг, опади, іній, град

4)Василь, Федір, Йван, Петров

5) молоко, сметана, м'ясо, масло

6) секунда, година, рік, вечір

7) футбол, волейбол, плавання, баскетбол

8) темний, світлий,блакитний, яскравий,

9) літак, пароплав, техніка, гелікоптер

10) сміливий, хоробрий, злий, рішучий.

- Добре, ми впоралися і з цим завданням, і тепер потрапили до Лісу Перетворень.

- А ось і сама Фея Перетворень!

Фея: Діти, а ви любите грати? Тоді давайте пограємо в гру, що називається "Море хвилюється раз" (діти грають з Феєю).

- Ой, у яке павутиння ми потрапили! А це хто?

- Я - Павук! І пропущу вас тільки в тоді, коли ви пролізете крізь моє павутиння. Кожен проходить тільки у свою дірочку - павутинку, два рази крізь одну дірку проходити не можна! Зрозуміли? Інакше я вас звідси не випущу!!! (діти виконують завдання).

- Година від години не легше! Вийшли з павутиння, потрапили до лабіринту! Що робити? Спробуйте вибратися самостійно!

На підлозі крейдою намальовано лабіринт.

К ожен учень повинен пройти крізь лабіринт самостійно.

- Ви впоралися і з цим іспитом. Ось перед нами Музична Площа. Будемо вчити і співати разом пісеньку? Спробуємо? (цю вправу доцільно проводити вчителю музики).

- Прекрасно! Ми з вами вже в чарівній країні! А як наша казка? Подивиться, якою велика й красива вона стала? (звучить музика). Адже наша подорож і є Казка!

- Про кого вона?

- Хто головні герої нашої казки?

- З ким зустрічалися герої казки?

- Чого навчає казка?

(музика - вихід)

Ігри, що сприяють розвитку емоційної сфери дітей.

У основі програм, спрямованих на розвиток емоційної сфери дошкільників і молодших школярів, полягають наступні: 1. Емоції і вольові якості формуються в процесі спілкування дитини з однолітками. При недостатніх емоційних контактах з однолітками може бути затримка емоційного розвитку, що зберігається все життя. 2. Емоції дошкільників інтенсивно розвиваються у грі, насиченою переживаннями. 3. У процесі виконання спільних завдань у дітей емоційна єдність групи зростає.

Гра «Лото настроїв»

Мета: розвиток уміння розуміти емоції інших людей і виражати власні емоції.

Обладнання: 2 комплекти карток із схематичним зображенням емоцій.

На столі розкладаються картинкою вниз схематичні зображення емоцій. Дитина бере одну картку, не показуючи її нікому. У групі картка з зображенням однієї емоції буде зустрічатися двічі. Дитина повинна дізнатися емоцію, зобразити її за допомогою міміки, пантоміміки, голосових інтонацій і знайти за такими ознаками дитину з такою ж карткою.

Гра «Обзивалки».

Мета: виплеск негативних емоцій, формування навички регуляції емоційного стану.

Діти передають по колу м'яч, при цьому називають один одного різними необразливими словами. Це можуть бути (за домовленістю з групою) назви дерев, фруктів, меблів, грибів, овочів та ін Кожне звернення обов'язково повинне починатися зі слів «А ти ...» і супроводжуватися поглядом на партнера. Наприклад: «А ти – морквина!». У заключному колі граючі повинні сказати сусідові щось приємне, наприклад: «А ти – сонечко!»

Після проходження останнього кола необхідно обговорити, що було приємніше слухати і чому. Часто діти приходять до висновку, що приємніше говорити товаришу добрі слова, в цьому випадку і самому ставало добре. Крім того, діти відзначають, що іноді навіть необразливо слово, якщо воно сказано грубим голосом або супроводжується загрозливими жестами, може бути неприємним для людини.

Гра «Бійки без правил»

Мета: зниження емоційної та м'язової напруги

Обладнання: сніжки, виготувані з газет ( не менше кількості учасників)

Група об’єднується у дві команди.

Легенда: на одному острові живе два племені, які не можуть спілкуватися один з одним інакше як за допомогою бійки. Саме тому вони вирішили починати розмову із закидання сніжками. Те плем’я, на території якого, опиниться більша кількість сніжків, виконує одне бажання племені з меншою кількістю сніжків (можливі бажання повідомляються ведучим).

За командою ведучого діти починають закидати один одного сніжками, намагаючись влучити в учасників протилежної команди.

Через 3 хвилини лунає сигнал ведучого про припинення бойових дій. Ведучий підраховує сніжки і дає можливість вибрати «бажання».

Перелік «бажань».

Показати усією групою наступне:

1. Веселі діти.

2. Сумний хлопчик

3. Зла тітка

4. Скривджений Лев

5. Дівчинка, яка плаче

6. Гарний настрій

7. Мама втомилася

Команда виконує бажання.

Далі гру можна продовжувати спочатку.

Гра «Сплячі леви і мавпи»

Мета: Тренування вміння контролювати вираз своїх емоцій.

Група розподіляється на дві підгрупи: сплячі леви, яких зображують сидячі учасники і мавпи, які можуть переміщатися по кімнаті. Як відомо, леви сплять з відкритими очима – раптом виявиться небезпека?

Завдання мавп – вивести «левів» зі стану незворушності, викликати у них яку-небудь емоційну реакцію. Можна робити що завгодно, але не торкатися фізично інших учасників і не вживати в їх адресу образливих виразів.

Завдання левів – не реагувати на зусилля мавп. Якщо мавпі вдалося викликати емоційну реакцію у якогось лева, той встає і приєднується до мавп. Перемагає той, хто довше протримається в положенні «сплячого лева», зберігши незворушність.

Рольова гра «Учні феї».

Мета: ідентифікація емоцій, емоційна регуляція дитини

Ролі: Фея, Чудовисько, учні Феї, помічники Чудовиська.

Інструкція для Феї. У вашій країні живе Чудовисько. С першого погляду воно не відрізняється від звичайних жителів, але якщо придивитися, ви побачите, що в Чудовиська дуже зле обличчя. Ви не знаєте, чого воно таке зле, але вам потрібно знайти Чудовисько і з’ясувати це питання. Вас е учні, які можуть допомогти вам впоратися з помічниками Чудовиська.

Інструкція для Чудовиська. В вашій країні живе Фея. Ви можете впізнати її по веселому і доброму обличчю. Ви б хотіли з нею познайомитися і розповісти, що вже давно хочете, щоб в вас були друзі. А злитеся саме тому, що ніхто не хоче з вами дружити. Якщо Фея з вами подружиться, ви перестанете бути злим.

Інструкція для учнів Феї. Вас можна впізнати по здивованому обличчю. Вас дивує цій світ. Ви хочете, щоб близькі вам герої дружили, саме тому намагаєтеся познайомитися із помічниками Чудовиська. Їх можна впізнати за сумним обличчям.

Інструкція для помічників Чудовиська. В вас завжди сумне обличчя. Це сталося тому, що вам дуже хочеться грати, а вами лякають дітей. Якщо учні Феї за вами познайомляться і подружаться, на ваших обличчях засяє усмішка.

На першому етапі гри психолог допомагає дітям підібрати «правильне» обличчя відповідно до ролі і повідомляє кожній групі інструкції.

На другому етапі гри Феї і її учня пропонується знайти Чудовисько і його помічників. При цьому не можна розмовляти.

На третьому етапі гри можна розмовляти і слід організувати спільну гру для всіх персонажів.

Гра «Слоник сердиться»

Мета: вираз емоцій

Хід гри:

Вибирається ведучий. Решта діти повинні зобразити, як сердяться різні люди, казкові герої або звірі. Ведучий звертається до кожного учасника гри: «Катю, покажи, як сердиться слоник?». Катя повинна зобразити, як вона це собі уявляє. Таким чином можна придумати самі різні сюжети – як сердиться вчитель, учень, слон, кішка, мишка і т.д. У грі немає переможців і переможених. Але автор найбільш вдалих сюжетів може вважатися переможцем.

Ігри комунікативного спрямування.

Дошкільний і молодший шкільний вік важливий для освоєння дітьми суспільно схвалюваних способів спілкування з однолітками. Для того щоб визначити, чи є той чи інший вид взаємодії спілкуванням, можна спиратися на наступні чотири критерії:

1. Спілкування передбачає увагу і інтерес до іншої людини. Саме в спілкуванні з іншими дітьми вперше з'являються такі складні форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу, кокетство, фантазування;

2. Емоційне ставлення до людини. Підвищена емоційність і розкутість контактів дошкільнят відрізняє їх від взаємодії з дорослими. Дії, адресовані одноліткам, характеризують значно більш високою адекватною спрямованістю. У спілкуванні з однолітками у дітей спостерігаються експресивно-мімічні прояви, що виражають самі різні емоційні стани від лютого обурення до бурхливої ​​радості, від ніжності і співчуття до гніву;

3. Прагнення викликати інтерес іншого, звернути на себе увагу. У спілкуванні з однолітком дитина використовує найнесподіваніші дії і рухи: діти стрибають, беруть химерні пози, кривляються, передражнюють один одного, придумують нові слова і звукосполучення, складають різні небилиці;

4. Чутливість людини до того відношення, яке виявляє до нього партнер. Для дитини найбільш важливі його власні дії або вислів, а ініціативу однолітка в більшості випадків він не підтримує, що породжує конфлікти, протести, образи серед дітей.

Отже ігри для дітей дошкільного і молодшого шкільного року необхідно враховувати зазначені критерії. Далі ми наведемо приклади комунікативних ігор.

Гра «Леопольд»

Мета: розвинути вміння знаходити підхід до людей. Матеріали: картки з кличками котів.

З групи вибирається одна «миша», всі інші стають «котами». Кожен «кіт» отримує папірець зі своїм ім'ям, одного з них звуть Леопольдом, а всіх інших – іншими котячими іменами, наприклад, Василем, Муркою і т.д. При цьому Леопольдом може стати учасник будь-якої статі, і тренер підкреслює це групі. Тренер нагадує групі сюжет мультфільму про Леопольда. У цьому мультфільмі доброзичливий і нешкідливий кіт Леопольд намагається потоваришувати з мишами, які постійно влаштовують йому капості. У даній вправі котам теж потрібно буде переконати мишу, що вони нешкідливі і з ними можна мати справу. Фокус полягає в тому, що з усіх котів тільки одного кличуть Леопольд і саме він хоче подружитися з мишей. Всі інші коти – небезпечні хижаки, які тільки прикидаються доброзичливими. Завдання кожного кота – переконати мишу, що саме він – нешкідливий Леопольд. Завдання миші – визначити справжнього Леопольда. Котам дається 5 хвилин на підготовку, після чого вони виступають, пояснюючи «миші», чому вони нешкідливі. «Миша» оцінює виступи і говорить, кому з котів вона повірив.

Питання для обговорення: Чому ми довіряємо одній людині, але не довіряємо іншої? Чи легко вам було перебуває в ролі кота або миші? Гра «Купе поїзда»

Мета: розвиток комунікативних навиків

Учасники діляться на групи по чотири людини. Їм пропонується ситуація: «Ви опинилися в одному купе поїзда. Ніхто не знайомий один з одним. Необхідно познайомитися і зав'язати розмову». Учасники заздалегідь не продумують діалог, а лише обумовлюють, в якому напрямку вони їдуть. Кожна група по черзі програє свій етюд, після чого проводиться спільне обговорення. Спочатку самі учасники аналізують свої дії: чи легко було встановлювати контакт, з ким із учасників легше, з ким важче, що цьому сприяло, хто був найбільш активним, відкритим, хто йшов на контакт і чому і т.д. Потім аналіз проводять спостерігачі, висловлюючи свою думку, роблячи зауваження.

Гра «Будиночки».

Мета: формування навичок безконфліктного спілкування в малих групах Вся група ділиться на підгрупи по 3-4 людини. Групам видається по листу ватману і олівці тільки одного кольору. Інструкція така: вам належить намалювати будинок. Ваша мета – задіяти якомога більше кольорів при роботі. А для цього можна ходити в гості до інших груп і просити олівці у них, але робити це потрібно дуже ввічливо, вживаючи слова спасибі, будь ласка. Якщо ви будете недостатньо ввічливі, то можете не отримати олівці іншого кольору. Після того, як малюнок зроблений, тренер пропонує скласти групове оповідання про те, хто живе в намальованому будиночку.

Гра «Камінь, ножиці, папір»

Мета: формування навичок групової взаємодії

У нашому варіанті грають дві команди. Умови: камінь тупить ножиці, але боїться паперу. Ножиці ріжуть папір, але бояться каменю. Папір боїться ножиці, але загортає камінь. У кожній команді діти повинні домовитися, що будуть показувати і продемонструвати це за рахунком 3.

Гра «Будуємо місто»

Мета: формування навичок конструктивного спілкування

Дітям видається конструктор Лего і пропонується побудувати місто. При цьому можуть бути розподілені ділянки будівництва, тобто необхідно вибрати генерального конструктора, архітектора і розробити проект, а потім приступити до будівництва. Бажано, щоб деталей було багато. У процесі роботи варто спонукати дітей до спільної діяльності. Доцільно запропонувати поділ класу на групи, які будуть вести різні ділянки будівництва.

Гра «Таємничий незнайомець»

Мета: розвиток почуття власної гідності.

Матеріали: Великий аркуш щільного паперу і кольорові крейди (олівці, фломастери) кожній дитині.

Інструкція: Я хочу запропонувати вам гру, в якій вам, як детективам, треба буде здогадатися, про кого йде мова. Я буду поступово давати вам усе більше підказок про загадкового таємничого незнайомця, якого я виберу з вас. Якщо вам здасться, що ви знаєте, кого з дітей я загадала, будь ласка, не розголошуйте цю таємницю, а просто починайте усміхатися ... Великими літерами напишіть на аркуші паперу заголовок "Таємничий незнайомець". Згадайте якого-небудь дитину і напишіть(скажіть) першу підказку, наприклад: "У мене блакитні очі".

Щоб полегшити процес читання, ви можете додавати в текст відповідні графічні елементи, наприклад, можете написати слово "блакитні" блакитним дрібному або домалювати поруч пару блакитних дитячих очей.

Напишіть наступну підказку: "У мене світле волосся". Знову додайте ту чи іншу графічну ілюстрацію і попросіть дітей прочитати написане, самостійно або за групами.

Продовжуйте в тому ж дусі і додавайте все нові і нові підказки про таємничого незнайомця: чи є у нього домашні тварини, яка у нього сім'я, які ігри він любить, його особисті достоїнства і т.д. Нагадайте дітям, що якщо вони думають, що вже знають відповідь, їм треба посміхатися. Внизу під списком підказок напишіть питання: "Хто я?" Потім прочитайте ще раз всі підказки і попросіть Таємничого незнайомця встати. Підказки повинні бути дуже чіткими і однозначними. Пропонуючи незнайомцю встати, дивіться прямо в очі загадати дитині.

На закінчення ця дитина може намалювати на аркуші свій портрет і потім забрати цей лист додому.

Аналіз гри:

- Після якої підказки ти здогадався, хто був загаданий? - Чи важко було тобі так довго тримати відповідь у таємниці? - Чи хотів би ти сам бути Таємничим незнайомцем?

Гра «Газета»

Мета: скорочення дистанції між дітьми

Група об’єднується у мікрогрупи по 4 дитини. Кожній четвірці видається газетний аркуш.

Хід гри: На підлогу кладеться газетний аркуш. На нього повинні встати четверо дітей. Далі газета складається навпіл, і діти повинні знову поміститися на ній. Газета складається і зменшується до тих пір, поки на ній можуть вміститися четверо дітей. (Для цього треба обійнятися, зменшивши таким чином фізичну дистанцію.)

Гра «Монстри і космонавти»

Мета: скорочення особистої дистанції

Всі учасники діляться на дві групи. Перша – "монстри", друга – "космонавти". Кожен "космонавт" повинен досліджувати нову територію. Для цього він іде від своїх друзів і починає діяти поодинці. У цей час на нього нападають "монстри". Всі "монстри" повинні бути з зав'язаними очима, тому "космонавт" може від них сховатися. "Монстри" ніколи не ходять поодинці, вони завжди полюють спільно. Якщо вони зловили когось з "космонавтів", той виходить з гри.

Гра продовжується до тих пір, поки всі "космонавти" не опиняться за межами ігрового поля. Після цього гравці міняються ролями і гра продовжується.

Використання рольової гри для підготовки та адаптації до шкільного навчання.

Адаптація – звикання, пристосування. 

У першокласників відбувається зміна соціальної позиції дитини, що спричиняє ламання стереотипів поведінки і взаємодії з оточуючими, необхідність засвоєння нових вимог, пропонованих батьками та вчителями. Період адаптації продовжується в середньому від 10-18 днів до року і супроводжується ростом внутрішнього напруження, підвищенням рівня тривожності і зниженням самооцінки, які стабілізуються, якщо шкільна адаптація проходить нормально.

Ознаки нормальної адаптації: 

• Перебування у спокійному, врівноваженому стані; 

• На уроках стримані та уважні; 

• На перервах жваві та рухливі;

• Виявляють інтерес до нових людей, як дорослих, так і однолітків; 

• Зацікавлено оглядають інтер’єр школи, вивчають розташування приміщень; 

• Спостерігають за старшокласниками; 

• Через тиждень вже добре орієнтуються в школі, демонструють свою орієнтаційну обізнаність батькам; 

• Добре розуміють і з готовністю виконують вимоги вчителя, не очікуючи заохочення; 

• Водночас позитивне оцінювання дитини, її дій, вчинків, результатів навчання є стимулом для підвищення її активності; 

• Негативна оцінка сприймається адекватно; 

• Навчальна діяльність, спілкування мають ініціативний характер; 

• Активні на уроках, самі відповідають і ставлять запитання; 

• Заводять знайомства з учнями інших класів; 

• Проявляють різні види активності (мовленнєву, пізнавальну, рухову тощо) 

• Успішно засвоюють навчальний матеріал. 

Гра «Дитячий садок»

Мета: закріплення правил і норм поведінки, спілкування

Матеріали: різні м'які іграшки, дитячий посуд, ліжечка та коляски для ляльок. Ролі: "вихователі " та "няні", "музичний працівник", батьки.

Перший етап. Батьки приводять дітей-ляльок до дитячого садочку і розмовляють з вихователем, нянями, між собою, із дітьми.

Другий етап. Ляльок озвучують самі діти. Сніданок, прогулянка, розучування лічилок – все йде по порядку. Події розвиваються як в звичайному садку:

1. Вранці зарядка або танці під веселу музику.

2. Сніданок.

3. Заняття (веселий рахунок, малювання, прикрашення і т. п.). 4. Прогулянка.

5. Обід.

6. Тиха година (для ляльок). Діти виконують колискові пісеньки, розповідають казки.

7. Підготовка до полуденка – лялькам треба зробити зачіски, народити. 8. Полудень.

9. Різні ігри в кімнаті або на вуличній площадці. Добре, коли в грі беруть участь дорослі (в ролі методиста чи старшого кухаря).

Третій етап. Батьки приходять за дітьми.

Гра "Лісова школа".

Мета: прискорення процесу адаптації до школи

Перший етап. Всі діти уявляють себе тваринами: ведмедем, зайцем, лисою, бобром, білкою та іншими.

Другий етап. Тваринам пропонується розподілити ролі учнів і вчителів, директору школи. Зміст кожної ролі обговорюється окремо.

У відповідності з обраною роллю, кожен гравець повинен підготуватися до дії. "Вчителі" звірячої школи готують завдання по своїм предметам, а "учні" - основний інвентар для уроків. Це можуть бути не тільки великі листя рослин і палички для письма на них, але й щось, що заважало б проведенню уроків. У "білок", наприклад, це будуть шишки, якими вони жонглюють у "зайців", улюблене заняття яких постукати, – барабан, а також багато іншого.

Третій етап. "Уроки" повинні йти по дзвінку. На перервах лісні мешканці грають у різні ігри («кільце-кільце, вийди на крильце», «третій зайвий», «хусточка», «»). На уроках вчителі вимагають дотримання правил: слухати вчителя; піднімати руку, якщо хочеш сказати; не перебивати товариша.

По закінченні гри всім лісовим "учням" вручаються "посвідчення про закінчення лісової школи".

Гра «Шкільна столова»

Мета: напрацювати навички поведінки у шкільній столовій

Ролі: вчителька, учні, повар, діти з дитячого садочку.

Серед першокласників вибирається вчителька, повар. Інші розподіляються на учнів і маленьких діток.

Перший етап. Вчителька повідомляє учнів про правила поведінки у столовій, її місце розташування, про те як звати повара.

Другий етап. До школи приходять у гості діти із дитячого садочку,я кі теж хочуть подивитися на шкільну столову. Задача учнів провести екскурсію дітям і навчити їх поводитися у столовій, а також познайомити із поваром.

Третій етап. Обговорення результатів

Гра «Слідство ведуть Знатоки»

Мета: познайомити дітей із педагогічним складом школи

Примітки: гру краще проводити за допомогою старшокласників

Дітям повідомляють, що у школі трапилося Лихо. Налетів вітер і видув усю інформацію про вчителів. Тепер діти не пам’ятають як звати їх вчителів, директора, завучів і.т.д. Отже для прояснення ситуації було вирішено визвати Знатоків. Їм треба відновити усю інформацію про педагогічний колектив.

Для цього треба розділитися на групи і прийнятися за роботу.

Запитання для самоперевірки.

1. Чому ігри часто застосовуються при проведенні розвивальних програм?

2. Чи може одна й та сама гри бути спрямована на розвиток різних психічних процесів?

3. Який час для виконання однієї ігрової вправи слід планувати при роботі з дошкільниками?

4. Які завдання психологічного супроводу молодших школярів можна вирішити за допомогою ігрових технологій?

Творчі завдання.

1. Придумайте гру для розвитку уваги дошкільників.

2. Придумайте гру для підвищення самооцінки молодших школярів.

3. Заплануйте власну розвивальну програму для дітей дошкільного віку.

4. Створіть ігрову оболонку для кожного заняття цієї розвивальної програми.