1. Ответьте на вопросы семинара.

2. Законспектируйте статьи.

3. Раскройте понятия: психолого-педагогическая коррекция, психодиагностика, адаптация, компенсация психических функций

4. При подготовке к семинару обратите внимание на следующие вопросы:

• В чем смысл ранней диагностики и коррекции нарушенного развития?

• Какой возраст должна захватывать данная проблема?

• Какова роль симтоматики болезни при нарушенном развитии?

5. Выпишите понятия: симптом, негативные и продуктивные симптомы, возрастные симптомы, ранняя диагностика, ранняя коррекция, межсенсорные связи.

Семинар 3. Психология детей с нарушениями слуха

План:

1. Роль слухового анализатора в развитии ребенка.

2. Структура дефекта при нарушении слуха.

3. Особенности развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушенным слухом.

4. Особенности развития видов речи. Роль жестовой речи в развитии ребенка с нарушенным слухом.

5. Специальное образование детей с различными отклонениями слуха.

Литература:

• Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1987.

• Лапшин В.А., Пузанов Б.В. Основы дефектологии. – М., 1991.

• Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

• Саенко Ю.В. Специальная психология: Учебное пособие. – М, 2006. – 182 с.

• Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издат. центр «Академия», 2005.

• Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.

Конспектирование:

1. Зыкова М.А. О речевом общении глухих младших школьников // Дефектология № 3, 2001г.

2. Коралева И.В., Пудов В.И., Жукова О.С. Кохлеарная имплантация – новое направление реабилитации глухих детей // Дефектология № 1, 2001.

Методические рекомендации:

1. Ответьте на вопросы семинара.

2. Законспектируйте статьи.

3. При подготовке к семинару обратите внимание на вопросы и выполните следующие задания:

• В основе классификации нарушений слуха Р.М. Боскис были положены определенные критерии. Назовите их и определите их значение для развития ребенка с нарушенным слухом?

• К какому типу дизонтогенеза относится данный вид нарушения? Определите содержание параметров дизонтогенеза на примере слабослышашего ребенка.

• Перечислите виды специальных учреждений для детей с различными нарушениями слуха, предусмотренных министерством образования РФ?

• Выделите условия интегрированного обучения слабослышащего ребенка в школе общего типа.

• Какие средства общения можно использовать в семье, где растет ребенок с нарушенным слухом?

4. При ответе на вопрос №3 семинара можно вносить данные в таблицу СРС №2.

5. При подготовки к семинару особо обратите внимание на следующие понятия: слух, глухота, слабослышащие, кохлеарная имплантация, вибрационная чувствительность, жестовая речь, калькирующая жестовая речь, дактильная речь.

Семинар 4. Психология детей с нарушениями зрения

План:

1. Роль зрительного анализатора в психофизическом развитии ребенка.

2. Структура дефекта при нарушении зрения.

3. Качественное различие всех форм детской деятельности у детей с нарушениями зрения.

4. Особенности развития познавательных процессов.

5. Роль ранней коррекции и компенсации.

6. Специальное образование детей с нарушениями зрения.

Литература:

• Земцова В.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. – М.,1973.

• Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М.,1973.

• Лапшин В.А., Пузанов Б.В. Основы дефектологии. – М., 1991.

• Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

• Саенко Ю.В. Специальная психология: Учебное пособие. – М, 2006. – 182 с.

• Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издат. центр «Академия», 2005.

• Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.

Конспектирование:

1. Станимирович Д. Значение опыта общения слепого ребенка с физической и социальной средой // Дефектология № 3, 1999.

Методические рекомендации: