- •I. Организационные и управленческие аспекты психолого-педагогической практики
- •1.1. Цели, задачи, основные принципы психолого-педагогической практики
- •Виды педагогических практик
- •Основные функции и виды деятельности, подлежащие реализации на практике
- •Показатели (индикаторы) сформированности компетенций
- •1.2. Организация психолого-педагогической практики
- •1.3 Обязанности участников практики
- •1.4. Содержание психолого-педагогической практики
- •Примерное распределение содержания программы психолого-педагогической практики
- •1.5. Подведение итогов практики и оценка работы студента-практиканта
- •Методические материалы к прохождению психолого-педагогической практики
- •2.1 Психолого-педагогическая характеристика класса
- •Примерный план знакомства с образовательным учреждением
- •Примерный план знакомства с классом
- •Примерный план для беседы с классным руководителем о классе
- •Примерный план для беседы с учащимся о классе
- •Методика «Социометрия»
- •Социометрическая процедура
- •Социоматрица
- •Комплексный анализ данных
- •I. Система социометрических статусов данной группы
- •II. Социометрическая структура группы
- •III. Система взаимных выборов и отвержений
- •IV. Взаимоотношения между различными статусными категориями
- •V. Рекомендации
- •Алгоритм проведения исследования по методики «Социометрия»
- •Методика изучения организованности коллектива
- •Карта-схема изучения организованности коллектива
- •Ориентировочная схема составления Психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •2.2 Психолого-педагогическая характеристика ученика
- •Примерный план для беседы с классным руководителем об ученике
- •Примерный план беседы с учителем-предметником об учебной деятельности учащегося
- •Опросник "Учебная мотивация"
- •Опросник
- •Индивидуальные особенности учебной деятельности (уд)
- •Психологический анализ урока с точки зрения сформированности учебной деятельности учащегося
- •Протокол урока
- •Ориентировочная схема составления психологической характеристики ученика
- •3.3 Самоанализ и экспертная оценка прохождения этапов психолого-педагогической практики
- •Самоанализ студента-практиканта
- •Отчет о прохождении психолого-педагогической практике
- •Список литературы
- •Подробная запись хода урока
- •Примерное содержание психолого-педагогической характеристики ученика
Методические материалы к прохождению психолого-педагогической практики
2.1 Психолого-педагогическая характеристика класса
Задание 1.
Составьте характеристику образовательного учреждения по плану.
Примерный план знакомства с образовательным учреждением
1.Тип учебного заведения: общеобразовательная школа, гимназия, лицей.
2. Материальная база:
здание: типовое, индивидуальный проект; приспособленное помещение
пришкольный участок: детская площадка, географическая площадка, спортивно-физкультурный блок, сад, опытный участок, цветники, общее озеленение;
школьные кабинеты;
спальни, места отдыха и игровые комнаты;
ТСО, лингафонные, дисплейные классы и классы информатики
спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, тренажеры, бассейн, душ, раздевалки;
кино- и актовый залы; зал ритмики и хореографии;
библиотека и читальный зал;
мастерские для трудового обучения и творческой деятельности;
медицинские кабинеты;
столовая;
оформление и озеленение школы и классов.
Педагогический коллектив: количественный и возрастной состав, стаж, образование.
Учебные планы и программы: какие, сколько лет по ним работает учебное заведение, их оценка.
Основные направления учебно-воспитательной работы школы.
Традиции школы, праздники и достижения.
Новации в деятельности коллектива.
Задание 2.
Составьте характеристику классной группы по плану.
Примерный план знакомства с классом
Расписание уроков.
расписание внеклассных мероприятий и классных часов.
Схема расположения детей в классе.
Список класса и общественные поручения.
Основные направления воспитательной работы класса.
Традиции класса, праздники и достижения.
Новации в деятельности классного коллектива.
Задание 3.
Оформите протокол беседы с классным руководителем о классе.
Примерный план для беседы с классным руководителем о классе
Сколько лет Вы работаете с этим классом (учителем, классным руководителем)?
Как можно охарактеризовать отношения учащихся вашего класса?
отношения диффузны, т.е. неопределены, неустойчивы;
характерны наличием внутренних связей между ребятами;
наличием четко выраженной структуры отношений;
отношения подвержены взаимным оценкам;
отношения враждебны;
дружеские;
разобщенные.
3. Есть ли в Вашем классе микрогруппы? Какие отношения между ними? Что объединяет в них детей?
несколько маленьких групп, состоящих из не общающихся между собой детей;
две основные группы, к каждой из которых примыкают отдельные ученики;
одна, довольно замкнутая группа.
4. Назовите, пожалуйста, хотя бы по три фамилии учеников Вашего класса, которые относятся к следующим психологическим группам:
I. "ЗВЕЗДЫ" - наиболее популярные ребята среди одноклассников, с которыми все хотят дружить, общаться.
П. "ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ" - ребята, имеющие довольно широкий круг общения.
III. "ОТВЕРГАЕМЫЕ" - ребята, с которыми никто не общается.
IY. "ИЗОЛИРОВАННЫЕ" - ребята, не проявляющие никакой инициативы для общения с другими.
Каковы причины того, что ребята оказались в той или иной группе? Что обеспечивает тому или иному ученику определенное место в структуре межличностных отношений в классе?
Помогаете ли Вы ученикам преодолевать трудности в общении? Как?
Какой(ие) ученик(и) вызывает(ют) у Вас трудности в работе? Что именно осложняет ваши отношения: (внешний вид, манера поведения, медлительность, стиль общения, повышенная активность, равнодушие, наплевательское отношение ко всему, отсутствие интереса к вашему предмету, грубость, непослушание, девиантные формы поведения, вредные привычки и др.)?
8. Существуют ли органы самоуправления в группе? Их эффективность?
9. Преобладающие интересы и склонности детей? Объединяют ли
они школьников?
10. Отношение к учебной деятельности подростков, входящих в разные группы?
11. Место и роль коллектива в школе и вне школы.
Задание 4.
Оформите протокол беседы с учащимся о классе.