XI завдання «Диференціація кольору і форми».

Перед дитиною кладуть лист паперу з малюнками незавершених фігур (виготовити самостійно за поданим нижче зразком; можна вирізати фігури, а для їх незавершеності відрізати фрагменти по тонких лініях).

Інструкція: «Тут намальовані (розкладені) прямокутники (показати основні незавершені фігури без фрагментів). У кожного з них не вистачає шматочка (показати на місце, де не вистачає шматочка). Підшукай для кожного прямокутника відповідний шматочок зі всіх намальованих (розкладених перед тобою) тут (показати). Подивися, який шматочок підходить до цього прямокутника (Показати на першу фігуру)?»

Потім послідовно показують на решту фігур, з проханням підібрати бракуючі частини до них.

Оцінки:

Кожне правильне рішення повинне оцінюватися в один бал.

XII завдання «Відтворення віршиків».

Дитині пропонують відтворити вірш із завдання III. «Ми з тобою вивчали вірш. Пам'ятаєш його? Спробуй розповісти. «Якщо дитина допускає помилки або взагалі забув вірш, то процес навчання повторюється по тій же схемі, що і III завдання. Для оцінювання результату використовуються ті ж критерії якості виконання роботи, як в III завданні.

XIII завдання «Знаходження аналогій».

Інструкція: «Відповідай, будь ласка на декілька питань:

Вдень ясно, а вночі ?... (темно)

Птах співає, а собака ?... (гавкає)

Машина їде, а літак ?... (летить)

Голуб літає, а риба?... (плаває)

У кішки – шерсть, а у качки ?... (пір'я)

Плаття зшите з тканини, а черевики ?... (з шкіри)

Оцінки:

За кожну правильну відповідь нараховується один бал.

XIV завдання «Змалювання».

Для змалювання пропонують фігури, для середньої групи – квадрат і трикутник (мал. 16), а для старшої – трикутник і хрест і два узори, що нагадують прописний шрифт (мал. 17).

Інструкція; «Тут намальовано дві фігури і два узори (показати). Спробуй якнайкраще змалювати фігури ось сюди (показати) і тут продовжити узори (показати)».

Оцінки:

Виставляються окремо для кожного малюнка. Зміна величини зразка і незначні просторові спотворення не враховуються.

6 балів – Малюнок схожий, адекватний формам і пропорціям зразка.

3 бали – Малюнок загалом схожий на зразок, допущені деякі спотворення форм.

2 бали – Малюнок частково схожий на зразок: основні форми невпізнанні, але деякі деталі можна вгадати.

0 балів – Малюнок зовсім не схожий на зразок, карлючки.

XV завдання «Опис картинки».

Дитині показують картинку і говорять: «Розкажи, будь ласка про те, що відбувається на картинці (мал. 18)».

О цінки:

а) Розмовна мова.

2 балу – Збігла мова без запинок

1 бал – Достатньо збігла мова, але є паузи.

0 балів – Мова запинається, переривчаста.

б) Побудова пропозицій.

8 балів – Добре структуровані складні пропозиції, використовуються сполучні союзи.

6 балів – Складні пропозиції, стереотипно використовується один союз.

4 балу – Переважно прості пропозиції.

1 бал – Переважно неповні пропозиції.,

0 балів – Побудова пропозицій порушена.

в) Артикуляція.

2 балу – Чітка вимова звуків.

1 бал – Нечітка вимова звуків.

г) Фантазія, уява.

Оцінюється в 1 бал, якщо дитина не просто оповідає про те, що зображене на картинці, але і про переживання, думки героїв, домислює про те, що було або буде і тому подібне. Таким чином, максимальна оцінка за всім завданням 13 балів.

ОБРОБКА І ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ:

Підраховується сума отриманих балів по всіх завданнях. Загальний сумарний показник за допомогою таблиці нормативів (Лідерс) переводиться у відсотки. Отриманий результат є показником розумового розвитку дитини, його інтелектуальній готовності до школи.

ТАБЛИЦЯ НОРМАТИВНИХ ПОКАЗНИКІВ

Таблиця 1

Сумарний показник	Відсотки
71	4
76	10
79	20
85	30
90	40
92	50
96,5	60
99	70
102	80
108,5	90
111	98
117	100

Усередненою нормою для випробовуваних, за даними Лідерса, вважається показник розумового розвитку приблизно 60 і більше відсотків.

Тест дозволяє діагностувати актуальний рівень розумового розвитку дитини в трьох областях: навчаємість, рівень розвитку мислення і рівень розвитку мови. Існують якісь компоненти розумового розвитку, необхідні для навчання в школі, які в сукупності утворюють інтелектуальну готовність дитини до навчання в школі. Ці компоненти співвідносяться з конкретними завданнями тесту в таблиці 2.

Дана таблиця полегшує аналіз відповідей випробовуваного, його найбільш або найменш розвинені компоненти розумового розвитку.

Таблиця 2

Компоненти розумового розвитку	Компоненти розумового розвитку Номери завдань
1. Навчаємість (як здібність до навчання)	3, 8, 12
2. Рівень утворення понять	1,4,13
3. Рівень розвитку мови	1, 15
4. Загальна обізнаність (знання про навколишній світ)	1, 4, 9, 13
5. Оволодіння стосунками множин	5, 6, 7, 8
6. Знання форм, їх відмінностей	9, 11
7. Здібність до диференціації відчуттів, рівень розвитку сприйняття	2, 10, 11, 13, 14
8. Здібність до роботи з ручкою і олівцем, орієнтування в малому просторі	14
9. Уміння класифікувати предмети	7,9
10. Пам'ять	3,12

Реєстраційний бланк до тесту

Таблиця 3

Номери завдань	Відповіді дитини	Примітки	Оцінки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

4. Загальні висновки заняття (5 хв.)

В підсумковому обговоренні визначаються можливості тесту «Здібність до навчання» Г.Віцлака. Робиться висновок про те, що тест призначений для дослідження інтелектуальної сфери, однак, уважний учитель може виділити деяку додаткову інформацію про особистісні особливості. В підсумку слід відмітити, що тест дає загальну оцінку психічного розвитку дитини та дозволяє виявити рівень розвитку розумових здібностей.

Викладач оцінює роботу студентів на занятті та мотивує їх до поглибленого самостійного вивчення психологічних методів визначення шкільної зрілості дитини.