- •Оглавление
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности 3
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы 16
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования 29
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования 40
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности. 61
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр. 65
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности
- •Задания студентам:
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •1.1.Наука и обыденность. Специфика научного познания мира.
- •1.2.Законы и закономерности науки. Динамические и статистические законы и закономерности.
- •Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.
- •1.3.Научное и учебное познание. Учебно-исследовательская деятельность студентов, ее сущность, специфика.
- •1.4.Исследовательская деятельность педагога и педагогическая практика.
- •Образовательная педагогическая образовательная (воспитатель практика ____ теория ная) пр актика
- •1.5.Методика и методология. Методология исследовательской деятельности.
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы
- •Студенты умеют
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •2.1.Этапы научного поиска.
- •2.2.Разработка методологического блока исследования
- •2.2.1.Замысел научного исследования. Формулировка проблемы и темы.
- •2.2.2.Определение объекта и предмета исследования.
- •2.2.3.Постановка целей и задач.
- •2.2.4.Разработка гипотезы исследования.
- •2.2.5.Обоснование актуальности и практической значимости.
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •3.1.Теоретическое обоснование психолого-педагогического исследования.
- •3.2.Реферативный характер теоретической части курсовой, выпускной квалификационной работы. Логика построения теоретической части.
- •3.3.Технология отбора источников информации по исследуемой теме, способы ее изучения.
- •3.4.Формы работы с психолого-педагогической и методической литературой по избранной проблеме:
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования Тема 4.1. Этапы исследования. Характеристика методов научного исследования.
- •4.1.1.Экспериментальная часть исследовательской работы. Понятие педагогического эксперимента.
- •Глава 2. (Название главы).
- •4.1.2.Этапы проведения эксперимента.
- •4.1.3.Методы исследования, их классификация (эмпирические методы, статистические и математические методы, интерпретационные методы).
- •4.1.4.Эмпирические методы в констатирующем и контрольном эксперименте. Характеристика, цели использования эмпирических методов исследования. Наблюдение
- •Метод групповой оценки личности(гол)
- •Анализ продуктов детской деятельности
- •Анализ документации
- •Тестирование
- •4.1.5.Требования, предъявляемые к отбору и организации методов исследования.
- •1. В каких целях могут быть использованы следующие эмпирические методы исследования? Приведите конкретные примеры тем наблюдения, опроса и т.Д.
- •2. В чем состоит смысл четкого определения единиц наблюдения?_____________________________________________________
- •4. На какие показатели можно опираться при определении уровней развития того или иного качества (свойства, знания или умения), выявляемого в ходе исследования?_______________________________
- •Тема 4.2.Постановка эксперимента и обработка его результатов.
- •4.2.1.Обработка результатов эксперимента. Математические и статистические методы обработки полученных данных.
- •4.2.2.Анализ, систематизация, обобщение и интерпретация результатов экспериментальной работы.
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности.
- •5.1.Требования к оформлению курсовой работы и вкр в целом.
- •5.2.Требования к оформлению результатов экспериментального исследования.
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр.
- •6.1.Требования к защите курсовой работы и вкр. Подготовка выступления на защите.
- •6.2.Иллюстрирование положений, выносимых на защиту, с помощью графических средств, привлечение к защите информационных технологий.
- •Зачетная работа № 1. Методологический блок вкр
- •Зачетная работа № 2. План проведения констатирующего эксперимента
- •Материал для рефлексии
- •Приложения Приложение № 1.Таблица № 1: Научное и обыденное знание
- •Приложение № 2. Образцы оформления литературных источников в списке литературы.
- •Приложение № 3. Пример оформления библиографии (последний лист работы – перед приложениями)
- •Литература
- •Приложение № 4. Примерная программа наблюдения.
- •Рейтинговая система оценки зун студентов:
Материал для рефлексии
Попытайтесь оценить свои знания по предмету с помощью таблицы:
№ |
Тема |
Самооценка ЗУН |
|||
Затрудняюсь ответить |
Могу воспроизвести записи лекции |
Могу рассказать своими словами, объяснить, привести примеры |
Могу использовать знания для выполнения самосто-ятельной исследовательской работы |
||
|
Понимаю, в чем состоит различие между научным и обыденным познанием |
|
|
|
|
|
Знаю, что такое проблема исследования, откуда она берется |
|
|
|
|
3. |
Знаю, что такое объект и предмет исследования |
|
|
|
|
4. |
Могу сформулировать цель исследования |
|
|
|
|
5. |
Могу определить задачи исследования |
|
|
|
|
6. |
Могу определить гипотезу исследования |
|
|
|
|
7. |
Знаю основные этапы проведения экспериментальной работы |
|
|
|
|
8. |
Знаю основные методы, используемые в констатирующем эксперименте |
|
|
|
|
9. |
Знаю, в чем состоит суть формирующего эксперимента |
|
|
|
|
10. |
Знаю, для чего и как проводится контрольный эксперимент |
|
|
|
|
11. |
Знаю, как оформляется курсовая работа и ВКР |
|
|
|
|
Задание студентам: поставьте «+» напротив каждого вопроса в той колонке «самооценки уровня ЗУН по предмету», которой соответствуют Ваши знания Если Вы поставили «+» в 3-й колонке, Вы не освоили предмет; в 4-й – Вы освоили предмет на «3», в 5-й и 6-й колонках, Ваши знания могут быть оценены соответственно на «4» и «5».
Приложения Приложение № 1.Таблица № 1: Научное и обыденное знание
Научное знание |
Обыденное знание |
Целостность, системность знания |
Обычно - отдельные, часто отрывочные знания |
Полнота сведений о мире (научная картина мира, которая формируется различными отраслями науки) |
Неполные знания о мире |
Обобщение на уровне крупных, глобально значимых явлений, повторяющихся регулярно; выведение законов и закономерностей возникновения и развития предметов и явлений мира |
Обобщение на уровне частных, отдельных фактов |
Углубленность знаний, их специализированность |
Поверхностность знаний |
Большая объективность знаний (включается опыт многих поколений |
Субъективность, неточность |
Использование точной специальной терминологии, делающей речь более краткой |
Обыденность языка, многозначность слов-номинаций |
Доказанность познанного. |
|