2.2.2.Определение объекта и предмета исследования.

Объект – часть объективной действительности, которая на данном этапе становится центром активной практической и теоретической деятельности человека; это то, что человек стремиться изучить или изменить.

Под объектом исследования понимается фрагмент реальности, на который направлена активность исследователя; то, что исследователь хочет изучить, изменить, усовершенствовать.

Объект определяет, что именно будет исследоваться:

• педагогическое явление;

• компоненты педагогического процесса;

• какое-либо (физическое или личностное) качество человека;

• уровень знаний или умений человека в той или иной области.

В научном поиске объект выступает по отношению к предмету исследования как общее к частному. «Если объект исследования – это поле научного исследования, то предмет – это точка в этом поле» [Кочетов А.И. Культура педагогического труда. – Минск, 1996. – С. 45].

Предмет исследования – это зафиксированные в опыте и включенные в процесс практической деятельности человека стороны, свойства и отношения объекта, исследуемые с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах.

Предмет исследования всегда более конкретен и включает в себя те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе. Предмет исследования – более узкое понятие, чем объект. Он является частью, стороной, элементом объекта. Например:

• объект исследования - процесс обучения в целом,

• предмет исследования – только формы обучения;

или:

• объект исследования - методы обучения и воспитания одаренных детей;

• предмет – методы коррекции поведения одаренных детей по отношению к сверстникам; или: методы, стимулирующие общее развитие ребенка со специальными способностями (способностями в узкой области).

Проблема, объект и предмет исследования должны находиться в тесной связи. Например:

Проблема	Объект	Предмет
Тема: Использование игровых технологий в формировании мотивов изучения истории у учащихся девятых классов школы.
Можно ли с помощью активного использования игровых технологий на уроках истории России сформировать у учащихся девятых классов школы интерес к изучению истории, который у них отсутствует?	Формирование мотивов изучения истории у учащихся девятых классов средней школы.	Игровые технологии как средство формирования мотивов изучения истории у учащихся девятых классов средней школы.
Тема: Особенности творческого мышления у старших подростков разного пола.
Существуют ли различия в характеристиках творческого мышления у девочек и мальчиков старшего подросткового возраста?	Творческое мышление старших подростков	Черты сходства и различия в характеристиках творческого мышления у мальчиков и девочек старшего подросткового возраста.

Задание студентам:

Заполните таблицу, определив проблему, объект и предмет исследований по двум указанным и одной выбранной Вами самостоятельно темам:

Тема: Игры с правилами как средство развития волевой готовности детей шести-семи лет к обучению в школе.
Проблема	Объект	Предмет
Тема: Роль использования графической наглядности в развитии гибкости мышления у учащихся седьмого класса на уроках истории..
Проблема	Объект	Предмет
Тема:
Проблема	Объект	Предмет