Заключение

Специфику человека лучше всего можно выявить на фоне той среды, из которой выделился человек. Это значит, что специфика человека лучше всего проявляется на фоне животного мира.

На фоне животного мира и в отличие ото всех животных человек видится нами как существо, которому присущи следующие три отличительных признака: Сознание и Самосознание, Общественная жизнь и Труд.

Структура природы человека включает в себя три компонента:

1. биологическая природа человека;

2. социальная природа человека;

3. духовная (духовно-нравственная) природа человека.

Эрик Эриксон (1902-1994), ученик З. Фрейда, на базе теории Фрейда о фазах психосексуального развития создал новую теорию – психосоциального развития. Свои взгляды он изложил в книге «Детство и общество» (1950, 2 изд. – 1963) Он разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго (как говорят, на «восемь возрастов человека»), для каждого из которых характерны своя проблема (психосоциальный кризис, по Эриксону) и свое новообразование (сильная сторона, по Эриксону):

1. младенчество (0-1 год): психосоциальный кризис – базальное доверие / базальное недоверие, сильная сторона – надежда.

2. раннее детство (1-3 года): психосоциальный кризис – автономия / стыд и сомнение, сильная сторона – сила воли.

3. возраст игры (3-6 лет): психосоциальный кризис – инициативность / вина, сильная сторона – цель.

4. школьный возраст (6-12 лет): психосоциальный кризис – трудолюбие / неполноценность, сильная сторона – компетентность.

5. юность (12-20 лет): психосоциальный кризис – эго-идентичность / ролевое смешение, сильная сторона – верность.

6. молодость (20-25 лет): психосоциальный кризис – достижение близости / изоляция, сильная сторона – любовь.

7. зрелость (26-64 года): психосоциальный кризис – продуктивность / инертность, сильная сторона – забота.

8. старость (от 65 лет до смерти): психосоциальный кризис – целостность эго / отчаяние, сильная сторона – мудрость.

Под самореализацией гуманистическая психология понимает состояние осуществления внутренней природы человека.

Абрахам Харольд Маслоу (1908–1970) – американский психолог, который изложил свои представления в книге «Мотивация и личность» (1954).

Согласно пирамиде потребностей А. Маслоу, человек стремится к удовлетворению нереализованнных на данный момент потребностей. На практике это означает, что для человека (при прочих равных условиях) приоритетны потребности более низких уровней. А уже потом, по мере их удовлетворения, они стимулируют удовлетворение потребностей более высоких уровней. При конфликте потребностей разных иерархических уровней побеждает потребность более низкого уровня. Данная закономерность достаточно четко проявляет себя в индивидуальном развитии человека (онтогенезе). В этой связи самоактуализация может стать мотивом поведения лишь в том случае, когда удовлетворены все прочие уровни потребностей.

Личностное развитие невозможно без кризисов (столкновение двух реальностей: психической реальности человека с его мировоззрением и поведением и той части объективной действительности, которая противоречит его предыдущему опыту).

Л.С. Выготский (1984) ввел деление кризисного возраста на предкритическую, собственно критическую и посткритическую фазы. В предкритической фазе возникает противоречие между объективной и субъективной составляющими социальной ситуации развития (средой и отношением человека к среде). В собственно критической фазе это противоречие обостряется и проявляется, обнаруживая себя, и достигает своего апогея. Затем в посткритической фазе противоречие разрешается через образование новой социальной ситуации развития, через установление новой гармонии между ее составляющими.

У взрослых большинство исследователей выделяет три основных кризиса: кризис молодости, кризис «середины жизни» и кризис старости, а также ряд менее значимых критических периодов.

Человек формируется сначала через воспитание, а затем и через самовоспитание. Можно сказать, что из самого начала и до самого конца формирования Человека с большой буквы осуществляется в такой последовательность: от "Хочу", через "Могу", до "Должен".