Лекции №4-5 Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения

1. Понятие художественной целостности. Соотношение окончательного текста произведения и черновиков. Соотношение фрагмента и художественного целого.

2. Идеи, темы, проблематика, герои как содержательно-формальные элементы произведения.

3. Композиция, сюжет, пространственно-временная организация, организация повествования, язык, образность как формально-содержательные элементы произведения.

4. Образность и художественность как важнейшие свойства художественной литературы и специфика восприятия их читателем.

Самостоятельная работа студентов: Воспользуйтесь пособиями Основной и Дополнительной литературы для обдумывания следующих вопросов:

1. Общее представление о факторах, ограничивающих творческую фантазию писателя.

2. Читатель и тема ХЛП.

3. Тема, идея и пафос.

4. Основные виды пафоса в детской литературе (приведите конкретные примеры произведений детской литературы).

5. Элементы сюжета, основные и факультативные.

6. Соотношение понятий «сюжет» и «фабула».

7. Структурно-содержательные элементы в «бессюжетных» ХЛП.

8) Прочитайте два предложенных текста.

Текст 1.

Да, природа – это лучший друг человека. Посмотрите, какой лес создан ею. Какие величавые деревья стоят стройным станом, одевшись в свою зеленую шапку. О, разве сочтешь, сколько деревьев в лесу, сколько игл у ели или листьев у березы? – Нет. А сколько птиц порхают и поют над лесом? Дорого бы вы отдали, чтобы услышать их замечательный концерт. Там, в глубине леса, кукушка протянула свое вечное «ку-ку». Кругом вас поют чижи, канарейки, синички. Вдали, в облаках, парит одинокий сокол. Вот он бросился вниз. Одно мгновение, и он поднялся уже с добычей. Вдруг перед вами падает шишка. Вы подымаете голову вверх и видите белочку, она прыгает от вас всё дальше и дальше. Вы рады, что увидели лесного акробата.

Трава бархатным ковром легла у подножия деревьев. Среди нее находите ягоды, грибы. Всё это составляет прекрасную мозаику. Но вот вы утомлены. Вы садитесь под чудесным дубом, закусываете; делитесь впечатлениями и, незаметно для вас, уснете под убаюкивающий шелест листьев.

Если вы ночуете в деревне, то вы просыпаетесь от сладостных трелей соловья. Вы не жалеете о том, что разбужены. Вы благодарите его и удивляетесь: какая ночь! Какая природа! Какой лес! Замечательный лес!

Текст 2.

Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но словно корни огромных растений спускаются, отвесно падают в те стеклянные ясные волны; листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую почти черную зелень. Где-нибудь далеко, оканчивая собою тонкую ветку, неподвижно стоит отдельный листок на голубом клочке прозрачного неба, и рядом с ним качается другой, напоминая своим движением игру рыбьего плеса, как будто движение то самовольное и не производится ветром. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака - и вот вдруг все это море,

этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, обшитые солнцем, - все заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется свежее, трепещущее лепетанье, похожее на бесконечный мелкий плеск внезапно набежавшей зыби.

Сформулируйте и запишите, чем, по-Вашему, эти тексты отличаются.

9) Ответьте на контрольные вопросы, воспользовавшись учебниками из Основной литературы.

1. Что такое образность речи и почему восприятие этого свойства речи составляет основу чтения-общения?

2. Как трактуется учеными термин «художественность»?

3. Существует ли образ как явление в науке?

4. Чем отличается образ в художественной литературе от образа в науке?

10) Вчитайтесь в два данных вам ниже стихотворения и оцените их с точки зрения художественности. Свою оценку аргументируйте.

Произведение №1.

Учись у них – у дуба, у березы.

Учись у них - у дуба, у березы.

Кругом зима. Жестокая пора!

Напрасные на них застыли слезы,

И треснула, сжимаяся, кора.

Все злей метель и с каждою минутой

Сердито рвет последние листы,

И за сердце хватает холод лютый;

Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений,

Опять теплом и жизнию дыша.

Для ясных дней, для новых откровений

Переболит скорбящая душа.

Вопросы для обдумывания:

1. Что вы прочитали? Что «увидели», «услышали» и т.д.?

2. Какое чувство осталось после чтения? Почему?

3. Насколько совершенен текст произведения? (Вспомните определения «художественности». Возникло ли у вас при восприятии произведения желание что-то менять, уточнять, заменять в тексте?)

Произведение №2.

Я радуюсь тому, что я живу…

Я радуюсь тому, что я живу.

Я радуюсь снегам и майским радугам…

И птицам, прилетевшим в синеву,

И солнцу в небе бесконечно радуюсь…

Я радуюсь твоим глазам в ночи,

Когда они так близко счастьем светятся.

Когда слова, как руки, горячи…

Я рад всему во что с тобой нам верится.

Пусть никогда не покидает нас

Подаренная нам земная радость.

Хоть у судьбы велик ее запас, -

Храни ту радость и душой и взглядом.

Я радуюсь, что встретилась любовь.

Хотя казалось – встречи не случится.

Я радуюсь, что мой услышан зов,

Когда рассвет упал на наши лица.

И что бы ни пришлось изведать мне,

Я всё приму, к чему был небом призван…

Нет ничего прекрасней на Земле,

Чем просто радоваться жизни.

Вопросы для обдумывания:

1. Чем второе произведение похоже на первое?

2. Отличается ли (и чем именно отличается, если отличается) ваше восприятие текста второго произведения от текста произведения первого?

3. Если за эталон художественности взять пушкинское «Я вас любил», то как соотносятся с этим эталоном 1 и 2 прочитанные вами произведения? (Свою точку зрения мотивируйте ссылками на текст).