Форми і методи проведення уроків економіки з використанням інформаційних технологій

При навчанні економіки можуть бути використані наступні методики.

1. Методика роботи з Інтернет-технологіями (подорож мережею Інтернет, відвідування економічних сайтів, пошук економічної літератури і необхідної інформації);

2. Методика використання методу проектів на уроках економіки із застосуванням засобів Microsoft Office ( створення баз даних, електронних таблиць)

3. Методика використання творчих завдань на уроках економіки із застосуванням засобів Microsoft Office (створення рекламних проспектів, бізнес-планів тощо).

4. Методика організації комп'ютерного практикуму на уроках економіки (ділові ігри, складання кросвордів, тестові завдання).

5. Методика використання навчально-контролюючих програм на уроках економіки (електронний посібник «Економіка й право» та ін.).

6. Методика проведення сіткових конференцій на уроках економіки (по локальній мережі або по мережі Інтернет).

Засоби Microsoft Office як інструмент підготовки й проведення уроків економіки

Використання типових додатків пакета: Microsoft Office; World, Ехсеl, РоwerРоіnt. Ассеss, РиЬlish — надає широкі можливості в роботі вчителя під час підготовки до уроків та їх проведення.

Текстовий редактор ЛУогсі представляє багаті можливості для створення професійно виконаних документів, художнього оформлення текстів: нестандартне розташування тексту на сторінці, створення враження об'ємності тексту, зображення тіні від написаного тексту, зафарбовування букв візерунком довільного тексту, робота з таблицями, діаграмами, малюнками.

Використання презентаційної графіки Ро\уєгРоіп1: дозволяє доповнити текстуальні частини роботи візуальним рядом: малюнком, фотографіями, картинками, ефектами анімації. Пошуки послідовності в побудові візуального ряду є, безумовно, творчими компонентами комп'ютерного викладання матеріалу. Програма РоwerРоіnt дозволяє підготувати виступ із використанням слайдів, які можна надрукувати, продемонструвати на комп'ютерах індивідуально або за допомогою відеопроектора, а також включити в конспект доповіді або в комплект роздавальних матеріалів.

Програма Ехсеl дозволяє впроваджувати в текстуальну частину роботи таблиці, числових інформацію, формули, діаграми й графіки; є одним їх найбільш зручних методів розв'язання економіко-математичних задач.

Використання баз даних Ассеss надає можливості розміщення в роботі потрібної довідкової інформації, відібраної за певними критеріями, є способом зберігання значних обсягів інформації.

Інформаційні технології на різних етапах уроку

1. Організаційний етап. У вступній частині уроку учням пояснюються мета й зміст подальшої роботи. На даному етапі доцільно показати слайд із вказівкою теми й переліку питань для вивчення. Виведення цієї інформації на екран прискорює конспектування.

2. Мотиваційно-пізнавальна діяльність. Мотиваційно-пізнавальна діяльність учителя формує зацікавленість учня в сприйнятті інформації, що буде розказана на уроці або запропонована для самостійного вивчення. Формування зацікавленості може відбуватися різними шляхами:

• пояснення значення інформації для майбутньої професійної діяльності, демонстрація наукових завдань, які можуть бути розв'язані за допомогою цієї інформації;

• розповідь про виробничі проблеми, які були розв'язані за допомогою цієї інформації.

Ефект від застосування інформації може демонструватися у вигляді графіків або діаграм, що показують прибутковість, економічний або інший ефект.

Зображення на екрані відповідає словам учителя. Учитель пояснює те, що виведено на екран.

Зображення на екрані доповнює слова вчителя. Під час вивчення загальних понять, явищ, законів, процесів основним джерелом знань є слова вчителя, і зображення на екрані дозволяє продемонструвати їх умовну схему.

3. Перевірка засвоєння попереднього матеріалу. За допомогою контролю може бути установлений ступінь засвоєння матеріалу: запам’ятовування прочитаного в підручнику, почутого на уроці, опрацьованого під час самостійної роботі, на практичному занятті й відтворення знань під час тестування.

Навчальна й освітня функція полягає в тому, що учень не просто відповідає на запитання тесту, але й, одержуючи зворотний зв'язок стосовно відповідей, вносить у них необхідні корективи.

Виховна функція перевірки й оцінки знань під час роботи з комп'ютерними тестами обумовлена самим контролем, а ще більше — самоконтролем. Комп'ютер немовби «виховує» користувачів, привчає працювати, підвищує їхню відповідальність, «змушуючи» самостійно ухвалювати рішення щодо власної готовності до відповіді, реально оцінювати свої навчальні можливості.

Корегуюча функція дає значний матеріал учителеві, оскільки частота повторюваності помилки у відповідях учнів, яку може фіксувати комп'ютер, орієнтує вчителя на необхідність додаткового аналізу пропонованого матеріалу з метою визначення його доступності.

Інформаційна функція комп'ютера дозволяє вчителеві одержати цінні відомості про ефективність роботи баз даних, доступність схем і таблиць, відповідність ілюстративного матеріалу навчальному тексту, цілісність уявлень про предмет «Економіка».

Ще більш значима функція контролю — фіксація рівня засвоєння матеріалу: уміння творчо застосовувати отримані знання, давати адекватну характеристику явищам, навіть коли вони перебувають поза звичним контекстом, від стежу вати їхні взаємозв'язки, взаємозумовленість під час написання творчих робіт, есе тощо.

4. Вивчення нового матеріалу. Під час вивчення нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, що допомагає найбільш повно засвоїти поданий матеріал. Співвідношення між словами вчителя й інформацією на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає вчитель.

Зображення на екрані виступає основним джерелом інформації. Наприклад, реальне зображення кривої попиту. У цьому випадку вчитель повинен назвати складові частини графіка, установити взаємозв'язок між ними, причини зсуву кривої й т. ін. У міру зростання підготовки учнів варто залучати їх до обговорення й скорочувати коментарі вчителя.

5. Систематизація й закріплення матеріалу. Систематизація й закріплення матеріалу необхідні для кращого запам'ятовування й чіткого структурування. Із цією метою наприкінці уроку вчитель робить огляд вивченого матеріалу, підкреслюючи основні положення і їхній взаємозв'язок. При цьому повторення матеріалу відбувається не тільки усно, але й з демонстрацією найбільш важливих наочних посібників на слайдах, виконання тестів на комп'ютері.

У літературі, присвяченій тестуванню й організації контролю, за формою виділяють дві основні групи завдань: закриті (альтернативні запитання, запитання із множинним вибором) і відкриті (самостійна відповідь без будь-яких обмежень і підказок).

Плануючи урок із застосуванням нових інформаційних технологій, учитель повинен дотримуватися дидактичних вимог, відповідно до яких:

• чітко визначати педагогічну мету застосування інформаційних технологій у навчальному процесі; уточнювати, де й коли будуть використовуватися інформаційні технології на уроці й погоджувати обраний засіб інформаційної технології з іншими технічними засобами навчання;

• ураховувати специфіку навчального матеріалу, особливості класу, характер пояснення нової інформації;

• аналізувати й обговорювати із класом ключові питання матеріалу.