- •I. Пояснительная записка
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •II. Содержание дисциплины
- •2.1. Учебные модули и разделы дисциплины. Виды занятий
- •Содержание учебных модулей и разделов дисциплины
- •I модуль. Математика как общенаучный метод познания
- •Роль математики в гуманитарных науках. Языкознание и математика. Количественные методы в языкознании. Система и структура.
- •II модуль. Математические основы гуманитарных знаний
- •Множества, элементы, структуры, отображения.
- •Комбинаторика. Математика случайного. Субъективное, статистическое и классическое определения вероятности
- •Статистический подход к исследованию языковых структур. Основы построения лингвостатистических моделей.
- •2.3. Практические и семинарские занятия
- •Множества, элементы, структуры, отображения.
- •Комбинаторика. Сочетания, размещения, перестановки.
- •Математика случайного. Субъективное, статистическое и классическое определения вероятности. Условная вероятность.
- •2.4. Глоссарий
- •2.5. Задания для самостоятельной работы
- •III. Формы контроля и требования к зачёту по дисциплине
- •3.1. Текущий и итоговый контроль усвоения знаний
- •3.2. Вопросы к зачёту
- •IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •4.1. Рекомендуемая литература
- •4.2. Средства обеспечения освоения дисциплины Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Современные информационные технологии и мультимедийные продукты
- •V. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •5.1. Общие рекомендации
- •5.2. Указания по выполнению заданий самостоятельной работы Задание № 1. Конспектирование статей
- •Справочные данные о местонахождении статей
- •Задание № 2. Творческая работа
- •Требования к содержанию и оформлению творческой работы
- •Примерный перечень вопросов для анализа в сочинении/эссе на тему «я, языкознание и математика»
- •1. Методологические и философские проблемы математики
- •4. Квантитативная лингвистика
- •5. Основные области приложения структурно-вероятностных моделей языка и текста
- •Задание № 3. Лабораторная работа «Статистический анализ текста»
- •5.3. Указания по выполнению стандартизованного дидактического теста рубежного контроля
- •5.4. Указания для студентов заочной формы обучения
- •VI. Приложение. Вариант дидактического теста рубежного контроля
-
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ЛИНГВИСТИКИ И СЛОВЕСНОСТИ
КАФЕДРА ПЕРЕВОДА И ИНФОРМАТИКИ
«уТВЕРЖДАЮ» |
Руководитель ПИ ЮФУ проф. _____________________В.И. Мареев |
«____» _____________________ 200__ г. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»
(обязательная дисциплина федерального компонента основных образовательных программ специальностей 031201 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» и 031202 – «Перевод и переводоведение» направления подготовки дипломированных специалистов 031200 – «Лингвистика и межкультурная коммуникация» и основной образовательной программы подготовки дипломированных специалистов по специальности 050301 – «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью 050303 – «Иностранный язык»)
Цикл – ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины Тип – федеральный компонент Индекс – ЕН.Ф.01 Форма обучения – очная, заочная Нормативный срок обучения – 5 лет Курс – 3, семестр – 5 |
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ «____» _______________ 200__ г.
г. Ростов-на-Дону
2009 год
Составитель: А.М. Агапов, доцент ПИ ЮФУ
УМК утвержден на заседании кафедры перевода и информатики протокол № _____ от «___» _____________ 200__ г
Заведующий кафедрой,
д. филол. н., проф. М. В. Ласкова
УМК утвержден Ученым Советом ПИ ЮФУ протокол № _____ от «___» _____________ 200__ г
Председатель Ученого Совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, проф. В.И. Мареев
I. Пояснительная записка
УМК дисциплины «Математика» предназначен для обеспечения подготовки дипломированных специалистов по направлению 031200 – «Лингвистика и межкультурная коммуникация» и дипломированных специалистов по специальности 050301 – «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью 050303 – «Иностранный язык», и реализуется в 5 семестре на 3 курсе. При его составлении учитывались требования Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированных специалистов 620100 «Лингвистика и межкультурная коммуникация», утвержденного Министерством образования РФ 14.03.2000, и по специальности 050301 – «Русский язык и литература», утвержденного Министерством образования и науки РФ 31.01.2005 № 708 пед/сп (новый), а также право вуза на замену комплексной дисциплины «Математика и информатика» раздельными дисциплинами «Математика» и «Информатика» эквивалентной суммарной трудоёмкости.
Стратегической задачей современного образования является обеспечение качества образования, при решении которой в рамках системного подхода на первый план выходит проблема гармонизации педагогических парадигм. Основой гармонизации становится компетентностная парадигма, понимаемая в широком смысле как «метод моделирования и проектирования результатов образования» [Байденко В.И.]. При компетентностном подходе помимо компетенций, определяющих возможность адаптации к различным запросам рынка труда и соответствия требованиям конкретного производства, важнейшими являются так называемые «компетенции, инвариантные к области деятельности»: социально-личностные, общенаучные, общепрофессиональные.
Программа дисциплины «Математика» представлена 2 учебными модулями, каждый из которых включает несколько разделов. Модуль «Математика как общенаучный метод познания» направлен на формирование общенаучных компетенций студентов; модуль «Математические основы гуманитарных знаний» направлен на формирование общепрофессиональных компетенций. Общенаучные и общепрофессиональные компетенции обеспечивают мобильность на рынке профессионального труда, формируя когнитивные и методологические способности специалиста, умение выстраивать стратегии обучения, принятия решений и разрешения проблем, технологические умения, связанные с использованием информационных технологий. Междисциплинарный подход к проектированию дисциплины способствует формированию прагматических, лингвистических и коммуникативных компетенций, связанных с умениями лингвистического и филологического анализа различных текстов.
К общенаучным и общепрофессиональным компетенциям, направленным на овладение математическими и информационно-технологическими инструментами, необходимыми для специалиста в области филологического и лингвистического анализа, проекты стандартов 3 поколения относят такие компетенции, как «владение методами и методиками поиска, анализа и обработки научных данных, включая математические методы и информационные технологии», «владение статистическими методами обработки результатов научных исследований, автоматической обработки лингвистического материала». Овладение теоретическими основами и методами математики и информатики (аксиоматический метод; основные математические структуры; вероятность и статистика; математические модели, современные информационные технологии) способствует формированию умений «творчески использовать теоретические положения фундаментальных дисциплин для решения практических профессиональных задач» и «структурировать знания из различных областей профессиональной деятельности».